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小学语文生活化作业设计

当前小学生的课业负担很重，小学语文课外作业设计显得非常

封闭。教师在设计课外作业时，只盯着课堂、课本，作业内容拘泥

于对于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于让学生做习

题、运用纸媒体进行抄抄写写的书面练习。长期如此，学生失去了

学习的兴趣，不利于学生语文素质的提高。本文旨在关注设计与现

实生活贴近的“语文生活化作业”即重视作业的开放性、实践性、

研究性、综合性和选择性，改变单一的接受性作业，探索接受与体

验、研究、发现结合的新型作业，让生活融入作业，使学生在作业

中体味生活、感受生活、享受生活。

一、“生活化作业”的内涵：

语文应该走向生活，而生活里也应该有语文，作业应该是语文

生活化的有效载体。设计与现实生活贴近的语文“生活化作业”，

就是要教师改变单一的接受性、机械性、重复性作业形式，探索“接

受与体验”“发现与研究”“共性与个性”“学习与应用”相结合的

新型作业形式；改变单一的个体性作业形式，探索独立自主与合作

交流相结合的新型作业形式；拓宽作业视野，丰富作业内涵，让作

业走进生活，让生活融入作业，引导学生在作业中感受生活，体验

生活，从而激发学生学语文、用语文的兴趣，提升学生语文整体素

养。

二、如何做好生活化作业设计

1．开放性设计，让作业适应学生需要

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语文教研组明确了改革的起点是教师的认识而不是学生的行

为，把“丰富作业类型、拓宽作业视野”作为改革的切入点。经过

一番研讨和论证，各年级的教研组长带领教研组进行了不间断地研

究和行为跟进，初步构建了十几种作业模式框架。为了锻炼学生们

的各种能力，布置的作业也在不知不觉中形成了独立型和合作型两

大类别，进而打破常规，在日作业的基础上出现了周作业、月作业、

学期作业等形式，使“生活化作业”呈现持久长效的特点。为了适

应不同层次学生的需求，我们又提出了开设“作业小超市”的创新

做法。学生可以根据自己的兴趣爱好以及需要选择适合自己的一项

来做，让作业适合学生，而不是让学生适应作业。学生做作业的兴

趣高了，效率自然也就高了。

2．实践引路，遍地开花

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，”“语文又是母

语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文作

业应不拘泥于机械重复的字词抄写、枯燥单调的造句释义，应更多

的关注学生的实践，引导学生观察生活、体验生活，在实践中学语

文。因此，课题实验组教师引领学生投身到了丰富多彩的生活实践

中去，在生活中学习运用语言，发展语言。例如：在创建绿色校园

期间，课题组组织学生去花卉市场调查，走访园林工人，了解学校

需要栽种哪些花草树木，写《校园绿化建议信》，做绿化小园丁；

劳动节期间，让学生为部队官兵、环卫工人、执勤交警、商场导购

设计贺卡，按不同对象填写贺辞，看谁做得好、写得好、语言得体；

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在红领巾种植园开播期间，适时播种，栽种树苗，浇水、施肥、锄

草，管理、观察种子发芽、开花、结果的过程，写体验文章；在西

安世园会召开期间，课题组引导学生走近世园会，体验“创意与自

然和谐共生的理念”。这样的作业，不仅贴近了学生的生活，具有

实践性，富有感染力，同时极大地激发了学生学语文、用语文的热

情，效果远远超出了预设。

3．作业的设计应当形式多样

（1）观察。如学了《爬山虎的脚》