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体育游戏在小学体育教学中的应用探析

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叶芬

小学体育教学追求高效化、寓教于乐课堂构建，所以将体育游戏融入到小学体育教学中势在必行，这对促进小学生身心健康有效发展非常有利。就学科以点带面，要实现小学生在体育学科方面综合能力的全面提升，帮助小学生从小就养成终身鍛炼的良好生活习惯与人生观念。所以文中探讨了小学体育中融入体育游戏教学内容的教学策略，并加以例证。主要是基于小学生的自身特点、兴趣特点与学习特点三大有效“发生点”展开教学过程，保证游戏品质有效提升，丰富小学体育教学内涵。

在我国的《体育课程标准》中就明确指出“在体育教学中教师应该善于根据学生特点设计、精选学习内容，开展学生们感兴趣的体育活动，激发学生学习体育的兴趣。”就这一点来讲，应该基于新课程改革背景充分深入挖掘学生潜力，考虑结合游戏化教学内容设计激发学生学习兴趣，实现体育与游戏的良性融合。在小学体育教学中，应用体育游戏，构建基于三大“发生点”学习特征的教学过程是非常有必要的，所以首先必须研究小学体育游戏化教学的基本特征。

1小学体育游戏化教学的基本特征

在小学体育教学中应该思考融入体育游戏化教学内容，并体现游戏化教学的多重特征。首先它就要求体育游戏化教学具有目的性，因为体育游戏本身就是存在意识的人类行为活动，所以它的目的性是十分明确的，究其本质主要是锻炼小学生身体，增强小学生身体素质，从深层次内涵激发小学生的精神活力，同时在早期就培养小学生良好的团队合作精神与体育精神，其对小学生的健康人格培养也是具有良好促进作用的。

其次它就要求体育游戏化教学具有普及性，在教学中应该结合多种体育活动普及游戏化内容，并予以有效推广。就从操作角度展开分析，体育游戏化教学无需过多复杂条件，所以它的教学内容难度并不大，但在教学趣味性方面表现灵活突出，非常适用于小学生体育教学活动有效开展。

第三它就要求体育游戏化教学具有娱乐性，小学体育游戏教学在满足学生生理与心理等诸多层面要求的基础之上，教师必须结合体育游戏的丰富娱乐特征，在教学中适当运用各种教法来引领学生，传授丰富体育运动项目动作技巧，真正改善在传统体育游戏中所欠缺的娱乐性内涵，让体育游戏教学不再枯燥乏味，提出丰富的教学示范内容。总体而言，就是要集中学生学习注意力，如此能够提高学生的学习积极主动性，保证获得事半功倍的教学效果。

第四它就要求体育游戏化教学具有竞技性，因为体育游戏的本质还是竞技，在竞技中争夺胜利是正迎合了小学生的好奇心与争强好胜意识，所以教师在体育游戏设计与运用过程中要为学生展示一定的游戏评判标准，为学生设置各种学习任务。在具体的体育游戏设计过程中则需要通过游戏任务数量与质量来双重提升教学水平，保证学生的智力与体力竞技能力有所提升。教师在激发学生好胜心以及学习欲望过程中，教师要同时锻炼学生身体素质与思维意识，最终养成他们良好的体育学习、身体锻炼习惯，培养他们积极向上的拼搏进取精神。

2小学体育游戏化教学的教学策略

在小学体育游戏化教学过程中，应该基于三大“发生点”展开教学设计实施，其中就包括了学生特点、兴趣特点以及学习特点，基于三大“发生点”开展小学体育游戏化教学，保证教学有的放矢、全面到位，优化小学生的体育学习体验过程。以下就结合这三大“发生点”展开小学体育游戏化教学策略分析。

2.1从学生特点开展小学体育游戏化教学的基本策略

第一要从学习特点出发思考问题，开展小学体育化教学，强调学生特征围绕不同学段小学生展开游戏化教学策略，同时培养小学生的学习能力与智力能力。譬如说在教学过程中应该迎合学生不同的学习能力、兴趣特点展开教学，摒弃传统中“一刀切”的教学方式，满足素质教育背景下小学生体育学习的个性化需求。这里举例低年级小学生体育游戏化教学，教师为学生专门设计了“推小车”的体育游戏，激发学生良好的好奇心。教师要首先对游戏规则进行讲解，在教学中充分考虑到低年级小学生整体臂力、体力相对偏小且未学过弯道跑的实际情况，在教学中适当为学生调整小车重量以及位置，初步教会小学生弯道跑的基本体育技能，如此也能让学生在“推小车”游戏中体会到游戏的乐趣与魅力。就体育游戏教学而言，教师必须根据低年级小学生的基本特征设计一些动量相对偏小、规则相对简单、动作内容更加丰富的、有趣的体育游戏。在“推小车”游戏组织开展过程中，教师也要追求实现教学内容拓展，例如指导学生在体育教学中尝试“青蛙过河”“过独木桥”等等体育游戏项目，主要结合学生特点激发第一有效“发生点”，实现对体育游戏教学内容过程的优化。

2.2从兴趣特点开展小学体育游戏化教学的基本策略

第二，应该基于学生的兴趣特点开展第二有效“发生点”，展开教学过程。这一点应该从心理学研究角度出发，对小学生中的各种学习兴趣进行挖掘，引导小学生全情投入到学习过程中。具体来说，教师要合理利用到小