浅谈历史教学中的点滴经验.docx

?

?

浅谈历史教学中的点滴经验

?

?

随着时代的不断发展，科学技术已在时代中起着主体作用，而科学技术的创新和发展，需要大量的科学知识，因而对教育事业提出了新的要求和新的课题。目前，随着时代的发展与进步，我国的教育正面临着知识经济的严峻挑战，传统的“应试教育”的弊端日益显现，从而“应试教育”向“素质教育”的转变显得尤为迫切，素质教育是以全面提高公民的思想道德、科学文化和身体、心理、劳动技能等方面的素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。

而在当今的历史教学中，教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师指导下的自主活动。几年来，我针对初中学生社会经验少、认识能力较低的特点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，积累了点滴经验。

一、更新教育观念，改变传统教法，发挥学生的创造性，是现代教育的要求

在教学活动中，学生是主体，教师是组织者、指导者和参与者。因此，教师必须更新观念，要从知识人才的培养转变成创新人才的培养，改变传统的教法，把教与学两类活动真正组成共时多向、相互作用的有机体，使每个学生自觉、主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。认真做到五个转变，即：1.由过去的“应试教育”转变为以培养创新精神为重点的全面素质教育；2.由“填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法；3.由只局限于课堂的封闭教学转变为课内外相结合的开发性教学；4.由单纯传授知识的教学转变为既传授知识又发展能力，培养创造性思维的教学；5.由课堂教学的“独角戏”转变为教为主导、学为主体，让学生都积极参与教学的全过程。

二、在历史教学中，要善于运用丰富的材料，抓住细节，深入挖掘人物的内心世界，突出人物的个性

如在进行美国南北战争的教学中，为了表现林肯平凡朴实中蕴含崇高与伟大的精神，笔者讲述了战争期间，林肯在百忙中经常在白宫接待美国民众的故事。有一次，一位满脸忧伤的妇女找到总统请求林肯解救自己的儿子，她的儿子在军队服役，因为晚上站岗时打瞌睡，按规定即将执行枪决。林肯听后觉得一个十八九岁的年轻人，深夜值班时疲劳过度而打瞌睡完全是人之常情，可以原谅。于是，他赶紧给前线将军写了一封“枪下留人”的信，挽救了一个年轻的生命。学生通过这个故事更好地理解了林肯平民总统的伟大人格，使他成为美国历史上最受欢迎的总统。

三、关注现实

有人说：“一切历史都是观念上的现代史。”历史是过去的现实，现实是历史的继续。学习历史是为了更好地理解现实。历史教学中结合现实，有利于培养学生的学习兴趣，增加课堂教学魅力。在历史课堂教学中，要善于找到历史与现实的结合点，进行比较分析，找出内在联系与区别，探其规律。如在学习工业革命时，把工业革命与洋务运动、建国初的工业化、当今中国的工业化结合起来，通过城乡巨变，体会工业革命的伟大力量，使学生认识到这是历史发展的必由之路。

四、学科渗透

历史学科内容包罗万象，内涵丰富，比如天文、地理、政治、经济、科技、文化、军事、思想等，几乎无所不涉。马克思说：“我们只懂唯一的一门科学——历史学。”历史学科与其他学科有着紧密的联系。在教学中，巧妙利用学生已有的其他学科知识，理解学习历史，能够很好地调动学生学习的积极性，提高教学效率。如在学习《隋唐时期的文化》时，结合学生语文课学习的古诗，让学生一起朗诵李白、杜甫、白居易等唐代诗人的名篇，体会其意境，分析其特色，从而感受诗歌的美感和中华文化的博大精深，既受到艺术的熏陶，也得到情感的升华。

五、运用语言创设情境

语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。

历史教育论专家赵恒烈先生在谈及课堂教学语言时，提出了三种境界：“第一境界是把你所想的东西如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想的清楚，说的明白，能完整地表达思想；第二种境界是声情并茂，是语言、表情、动作配合起来，表达地活灵活现，使之传神而动听；第三境界是充分调动学生的想象力，通过教师的讲述，如带领学生到历史现场，入其境、见其人、闻其声。选词有方，文有限而意无穷；点拨着力，思路清晰而受益不尽。”

历史教师要善于学习和积累，在锤炼语言上下功夫，让语言准确、生动，富于文采。在历史课堂教学中，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花。

六、让历史人物活起来

历史是人类创造的，讲好历史人物才能把历史课上活。在上下五千年、纵横十万里的古今中外历史上，涌现了一代又一代天之骄子，他们站在时代的风口浪尖，纵横捭阖，推动着历史的进步，从而演绎出一幅五光十色的历史画卷。历史人物教学重在突出人物的鲜活个性，展示出生动的形象，揭示其精神风貌，形成辩证、全面、形象、深刻的认识和评价。

总之，在教学过程中，教师只