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统编版语文五年级上册第六单元第19课

《父爱之舟》

成都市三原外国语学校小学部贾欣

教材简析

《父爱之舟》是部编人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元的语文要素——一

是“体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。”这篇回

忆性散文，以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。表现了父亲对作者

无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

教学目标

1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

2、用恰当的语言表达自己的看法和感受，并有感情的朗读。

教学重难点分析

重点：品读交流印象深刻的场景、细节，在场景中体会父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、

崇敬之情。

难点：用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教具准备

教学课件、拓展篇目资料

设计总述

本堂课，根据文本以场景呈现方式的特点，采用自主+合作+点拨的教学方法。在读熟课文的基

础上，找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。然后通过小组合作的方式，品读，交流印象

深刻的场景，体会字里行间的情感。

学法指导，形成能力。在教师的引导下，全班选择一个场景学习。教师在教授过程中总结学习

方法，引导学生体会情感。再让学生通过自学、自读、自悟，即边读边想象、圈画、批注、交流等

方式，习得学习方法。最后，用一篇拓展篇目，检测学生学习方法的掌握情况，让学生形成能力。

本堂课旨在教师引导，学生自学自悟，在分享交流中达成教学目标。同类型篇目的拓展能更好

的让学生运用所学习的方法，巩固本堂课的教学目标的完成。

教学过程

一、导入

1、师：同学们，今天这节课，我们继续学习《父爱之舟》，齐读课题：《父爱之舟》。

2、回顾课文内容（出示场景）

【回顾课文内容，再现场景。酝酿气氛，为下文做情感铺垫。】

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二、品读语句，渗透学法

1、这些场景展现了父母与孩子之间的点点滴滴，其中有这样一个场景：雨雪天背我上学。

文本：读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背

上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起

扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。

2、运用边读边想象的方式，默读语段，圈出表现父子之情的重点词句，批注感受。

3、学生汇报，老师指导。

结合课文内容，试着用下面的句式，表达你的看法和感受。

老师讲述引导：通过“背着”“伏在”“撑起”“扎紧裤腿”“穿”“撩起”“扎在”等描写

动作细节的词语，体会到父亲背我的艰难。“腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那

还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”通过体会父亲穿戴的母亲，一个女人的服侍，体会到家里生活的艰辛，

这种心酸。但就是这样，父亲仍然对我充满期望，支持我学习。这就是父爱。

回答句式：我印象最深刻的场景是_____________，通过场景中________________等词句的描

写，我体会到______________（感情）。

预设：我印象最深刻的场景是雨雪天背我上学，通过场景中“背着”“伏在”“撑起”“扎紧

裤腿”“穿”“撩起”“扎在”等词句的描写，我体会到他把艰难留给了自己，把美好留给了儿子。

对儿子充满了期望的感情。)

4、齐读句式：我们来回顾一下，如何用恰当的语言表达自己的看法和感受。

5、根据自己的体会，有感情的朗读语段。

6、总结学法（板书）：读语段、圈重点、谈感受。

【品读语句，渗透学法。这一环节，是由老师带着学生品析一个场景，通过一步一步的引导和教授，

让学生了解、学习到品读场景的方法。】

三、运用方法，自主学习

1、请同学运用学到的学习方法，选择你印象最深刻的场景谈谈你的感受。

自学提示：

①运用边读边想象的方式，默读语段，圈出表现父子之情的重点词句，并批注你的感受。

②结合课文内容，试着以下面的句式，用恰当的语言表达你的看法和感受。

我印象最深刻的场景是_____________，通