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小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
《灰雀》课标分析
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自
悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积
极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情
感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教
学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗
读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
《灰雀》学情分析
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，
形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读
中自学”的方法，让学生学会读书。本文篇幅较长，难度的句子和
词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词
语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循
善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的
行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分
地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟
和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，
因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通
过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺。但在
语言文字理解方面，有部分学生不能抓住重点词体会人物的心理，对
语言文字的理解不够深入。这需教师在课堂上的多加引导。
《灰雀》课堂评测练习
课文讲述的是（）、（）和（）之间的故事。
拓展延伸
这个小故事写了列宁对灰雀的喜爱感动了小男孩，使小男孩主
动地送还灰雀，告诉我们有了错误承认了、改正了，你仍然是个好孩
子。说说在平时的生活中你有没有这样的经历和感受。如果你在生活
中也遇到和男孩同样的事情，你会怎么做呢？
作业
1、练习分角色朗读课文
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
《灰雀》观评课稿
《灰雀》是一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，
对小男孩的爱，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故
事。
董老师娴熟的调控技巧和灵活自如的驾驭课堂的能力，自然的教
态，融洽的师生关系以及和谐的氛围，给我带来了一种美的享受。
小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
小学语文《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思--第3页
这是一堂真实自然、常态的课。“真实、朴实、扎实”是新课程
所提倡的语文教学精神，也是教学的最高境界。教师课堂语言尤显自
然平实，没有精雕细刻的“艺术加工”。以教材文本为依托，引导
学生与文本对话，促进学生语文素养的整体提高。培养学生探究性阅
读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，
发展学生的语言表达能力。以读为本，扎实的课“正确、流利、有
感情地朗读课文”，是《课程标准》的要求，已成为语文课堂上必不
可少的教学手段。读是最基本的方法，读通课文是阅读教学的底线。
文中列宁与男孩的四组对话，体现出列宁焦急、担心、惋惜的心情，
男
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