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《池上》教学设计

教学目标：

1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”

词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

师：又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的

莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。

可好吃了呢。荷叶一片挨着一片，十分茂密。哇，你看，调皮的鱼儿

也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我

们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。

第12课古诗二首。看老师写课题，今天这节课老师带小朋友学

习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。“池上”就是在池塘之上，

在池塘上发生了什么有趣的事情呢？

二、正确读诗，读中识字

1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一

读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。

2.小朋友都读完了，接下来，老师要看看小朋友读的怎么样？

（1）出示生字卡片“撑小艇”。指名读后评价

师：谁撑小艇啊？（小娃）课件出示：小娃撑小艇。小娃手里拿

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的是竹篙，老师这儿也有竹篙，谁来学着小娃的样子撑一撑小艇？（右

手在前，左手在后）学生做动作。那谁能读好这个撑？

（2）出示生字卡片“采白莲”。“指生读出示“采”的图片。师：

“采”上面“爪字头”代表人的手，下面表示树上的果子，人伸手去

采树上的果子就是采。伸出小手，我们一起做做“采”的动作。祖先

造字多有趣啊！除了“采白莲”我们还可以采什么呀？（采花、采果

子、采茶）

课件出示：偷采白莲回。你来读，我们一起读读。

(3)出示生字卡片“藏踪迹”。这三个字音有点难读哦，谁想读？

开小火车读。

踪迹藏到了诗句里面，你们还会读吗？课件出示—不解藏踪迹。

男生读，女生读。

（4）最后一个谁来读？“浮萍开”。指名读，师强调“萍”后鼻

音。（一起读读）。顺势出示“浮萍”的图片。

浮萍真顽皮，它躲到了诗句里面，谁还能把它找出来？课件出示：

浮萍一道开。齐读。

3.每一句诗都能读准了，那整首古诗连起来你会读吗？指名读。

学着他的样子，谁再来试试。（你也读出了小拐杖，也不错）我们一

起来读读：池上。

三、图文结合，初知大意

1.学习诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。

（1）古诗读了这么多遍，那这首小诗讲了什么呢？老师这里有

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两幅图，你能给图片找到对应的诗句吗？连一连。

（2）第一幅图：一个小娃撑着小艇在偷偷地采莲。咦？小娃为

什么不直接去采，而要偷采呢？预设学生会说：（想要去做，怕大人

发现）你觉得呢？（指名）那你们想一想，这个小娃的这个“偷”和

我们平时说的小偷的“偷”一样吗？（不一样，那你觉得是什么？）

（悄悄地，轻轻地，顽皮、调皮。）你