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初中田径教学中合作学习实践应用

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崔皓哲尹磊

摘要：新课程改革后，初中体育课越来越受到师生关注。在国家素质教育的指导下，初中田径教学越来越受到重视。体育教师开始积极研究提高田径教学质量的教学方法，以便更能突出田径运动合作、协调的特点，合作学习法便是其中一种。本文将结合合作学习法的优势探究在初中田径教学中使用合作学习法的策略。

关键词：初中;田径教学;合作学习

引言

合作学习模式是一种在基础教学工作中已经被广泛运用，且能够培养学生合作能力与合作精神，有利于提升教学质量的教学模式。在初中田径教学中运用这种教学方式进行教学，可以将学生的学习动机充分调动起来，消除学生的畏惧感和一切不良学习心理，使学生以愉快的、乐观的心态投入到田径运动教学活动之中。在本文中，笔者根据自己对初中田径运动特点以及合作学习模式的探究，就如何基于合作学习构建高效的田径教学课堂阐述自己的几点思考。

1、合作学习在初中田径教学中运用的意义

正处于青春期的初中学生，精力比较旺盛，身体各项机能正是发展的黄金时期。田径类运动大多强度较大，主要包括跑步、竞走、跳跃、投掷等方面的运动项目。在初中体育中展开田径教学的目的，主要是锻炼学生的肢体协调能力，促进其身体机能发展，提高其身体素质。首先，在田径教学中展开合作学习是对传统教学方式的优化。在传统的田径教学中，教学活动通常是以教师的节奏来展开，学生向教师学习技巧知识，并在教师的指令下展开锻炼。但是实际上，很多学生对这种指令式的被动学习比较抵触，进而对田径运动提不起学习和锻炼的兴趣，多以完成任务的心态开展学习和锻炼，不利于其真正掌握田径运动技巧，且容易在锻炼中受伤。在合作学习下，教学活动以学生的锻炼节奏为中心进行，让学生真正认识到田径教学是为了提升自身身体素质，能有效淡化其任务心理，提升其锻炼和学习的积极性。同学间的合作还能促进他们的经验分享，有利于学生锻炼技巧的学习。其次，合作学习法，就是在学生之间展开分组合作锻炼，能有效促进学生间的合作交流，加强其经验分享，使其能互相鼓励、共同进步，对其合作精神及团队意识的培养具有重要意义。

2、初中田径教学中合作学习实践应用

2.1科学划分学习合作小组，构建良好的教学氛围

合作学习的重点就在于“合作”，而“合作”的基础就是划分学习小组，在合作学习方式下，对学生进行科学划分是初中体育教师在教学中的关注重点。首先，教师要在充分了解学生身体素质及田径水平的基础上，针对学生的具体差异设置不同水平的教学目标，并依据教学目标对学生进行基础层级划分，以达到有效教学的目的，使学生的整体田径水平得到提升。其次，在层级划分的基础上，教师要关注学生性格特点，根据学生的心理进行小组的细化划分，使性格相合的学生组成一组，可以避免学生之间发生冲突、孤立等情况，有利于小组的内部和谐，构建良好的教学氛围。例如，教师可以深入学生当中，了解学生的身体素质水平，并根据学生的体育测试成绩确定其田径运动水平，以此来展开学生的层级划分，将学生按照不同水平分为优秀、中等、较低三个层级，并帮助每个层级的学生设立自身能达到的田径学习目标。

2.2阐明合作学习的目标

合作学习虽有利于学生交流，但也有可能导致学生课堂注意力分散。为保证学生始终将学习重点放在教师布置的课堂任务上，教师必须向学生明确每节课的教学目标。教师可以将目标分为硬性目标和柔性目标。硬性目标如：每个合作小组的同学至少要跑够500米、每个小组的同学都要跳远，每个学生跳十组等。柔性目标如：在学有余力的情况下鼓励同学们小组间进行比赛，每个同学都尽量参与到比赛中等。通过这种设置硬性和柔性目标的方式，学生既能达到基础的教学目标，又能在完成基础教学目标的前提下自由组织活动，一举两得。

2.3开展合作学习活动，培养学生合作意识

在组建好互助小组之后，教师接下来要做的就是组织学生开展合作学习活动。这是非常关键的一个环节，直接影响教学成效。一般来说，合作学习的方式有很多种，在选择合作方式的时候，教师要认真思考，综合学生的学习特点、兴趣爱好以及教学目标等信息为学生组织一个有效的合作学习活動，以此培养学生的合作意识，确保每个学生都有平等参与的机会，并且在合作学习活动中学有所得，学有所获。例如，在跑步运动中，教师可以开展小组障碍赛、接力赛等合作学习活动，实现每一个学生都提高的目的。尤其是接力赛，深受青少年的喜爱，因为初中学生具有争强好胜的心理，体育教师可以抓住这一点，在跑步运动中尽可能多地组织学生开展接力赛，以此调动学生学习积极性，提升学生的身体素质水平。教师可以让4个学生为一组，3个小组为一个单元，组织学生展开4×100米接力赛。由于每个小组学生综合水平基本相等，所以有利于营造良性的竞争环境，每一个学生都会积极参与其中。在这个过程中，学生充分体验到团队合作的力量，感受到集