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语文教学中学生收集处理信息能力的培养

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在新课改背景下，《小学语文新课程标准》对学生语文能力的要求不再限定于培养听说读写能力上，进一步提出培养学生“初步具备收集和处理信息的能力”，这是时代发展所迫切需要的。笔者经过对所教班级学生进行这方面能力的培养后，收到了较好的效果，同时还提高了学生的语文实践能力和学习效率。

一、激发收集、处理信息的兴趣

“兴趣是最好的老师”，为充分发挥学生收集、处理信息的主动性，首先可采取激励法，即对能在学习课文前主动收集资料的学生进行精神奖励，如在他们的课本扉页上盖上一枚奖章或贴上一张小贴画，并经常进行一些阶段性奖励。其次，采取循序渐进法。由于学生能力的差异和家庭情况的不同，收集信息的方法和途径各不相同。为了照顾全面，我先让学生试着收集一些简单的资料，如在学习古诗词时，让学生收集作者的简介及时代背景等。因大多数学生都能收集到相关信息，极大地调动了他们的积极性。随之让学生尝试收集与语文内容相关的资料，学生由简到难，无形中增加了收集资料的信心，提高了这方面的兴趣。如学习《如梦令·常记溪亭日暮》一词时（苏教版六年级下册），学生通过自己查找资料，了解作者李清照的身世之后，无不对她的才华表示赞叹，同时也对这位女才人的遭遇感到怜悯。学了本首词后，学生意犹未尽，竟主动把收集来的她的另一首词《如梦令昨夜雨疏风骤》背诵了起来。这与以前教师直接把

二、指导搜集、处理信息的方法

掌握好的方法往往会事半功倍。学生因能力和心理差异，刚开始我让他们收集、整理相关信息时，仅部分同学较积极，千方百计搜集资料，有的学生则坐享其成，依赖别人收集的成果。少数能力较差或贪玩的学生，根本没有或不花时间找资料。对此，我给予了学生收集方法和途径的指导，如查阅书刊法、倾听寻访法、网上有哪些信誉好的足球投注网站法、观察事物法、调查采访法等。当然，收集信息的方法和途径远不止这些，我常指导学生采用多种方法，以掌握更丰富的所需资料。

学生有了收集信息的方法和途径还不够。有的学生对搜集的信息不加整理，往往在用到资料时，拿来照本宣章地读起来，甚至一字不差、一段不漏地读，顿顿卡卡，语句不流畅，有时还会出现不认识字当堂问老师或同学的现象。交流的同学不顺畅，倾听的同学自然索然无味，达不到理想的课堂效果。对此，我建议同学们必须把收集的信息进行整理加工，争取在最短的时间内最大限度地提供有价值的信息资料。另外规定准备交流的资料必须提前读通顺、读流利，别人交流的资料不许再重复交流，别人交流的时候一定做到认真倾听等，这些都是学生必备的语文综合素养。

在上习作指导课——《我的家乡》时，我让学生首先通过倾听交谈法向自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲人了解家乡的过去、现在、未来；接着又让学生通过网络、图书、刊物等查找家乡的名胜古迹、经济发展、地方特色等相关资料。众人拾柴火焰高，交流信息中，同学们对自己的家乡有了更深入的了解。有的同学把自己参加过的四节两会（即山东平度的地方四季节庆：春季的樱桃节、夏季的西瓜节、秋季的葡萄节、冬季的芹菜节和仁禾生姜交易会、旧店苹果展销会）的照片带来，滔滔不绝、津津有味地向同学们介绍家乡的特产；还有的带来了旅游景点门票、录像带等，和同学欣赏起游览胜地，回味无穷。学生们思绪如潮，个个跃跃欲试，似乎有种不吐不快的感觉。大部分学生写出了内容具体、情感真挚的赞美家乡的文章。学生们通过多种渠道，收集到了各种各样的资料，在老师的指导下，加以综合、分类、整理，获得了具体形象的整合信息，不仅拓宽了写作思路、丰富了写作内容，还提高了写作兴趣和质量。

三、养成收集、处理信息的习惯

叶圣陶先生曾语重心长地说过：“好习惯养成了，一辈子受用。”会收集并擅长整理信息当然是一种好的习惯，也是时代赋予的一种能力。小学生收集、处理信息能力的培养，不是一朝一夕、一蹴而就的，而是要求我们教师能结合课堂教学内容，有机渗透，逐步培养，特别是要注重对学生进行“恒心”方面的培养。刚学习收集信息时，大部分学生觉得较麻烦，仅十几个同学能按时完成任务，大多数同学处于被动状态。但经过一段时间的尝试，学生在老师的帮助引导下逐渐尝到了收集信息的“甜头”，能更主动地完成作业。收集信息虽然要利用课外时间进行，但学生正好利用收集信息完成了课外阅读的任务，而且对课文有了一定的了解，学习起来更有兴趣了。在课堂上交流信息的过程中，学生能积极地将自己收集到的信息与同学共享，不仅帮助理解了课文内容，还增长了不少知识，给老师的授课起到了辅助作用。如在学习苏教版六年级下册植物篇《广玉兰》和《夹竹桃》两课时，细心的同学早已收集到在当地的公园就有一株正盛开着的夹竹桃花，在我们的校园内就有两棵广玉兰。为了给学生更直观的印象，我与学生边学课文边一起观赏了这两种植物，学生在诵读这两篇课文时，仿佛身临其境，真切感受到了作者所表达的意境。

总之，收集、