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小学生课外阅读调查报告

1.调查背景

《语文课程标准》明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大

阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整

本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量

化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

为了使学生达到这一阅读水平，我们要给学生创造一切有利条件，

课内外都要积极指导学生加强阅读。

2.调查对象

我校五年级二班54名学生的课外阅读活动。

3.调查人

杨晓琳

4.调查的具体目标和方法

4.1调查目标。本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生

课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读

的有关要求。汉代刘向说：书犹药也，善读之可以医愚。通过调查，

发现我校的小学生课外阅读情况令人担忧：不能正确的领会课外阅读

的价值，不会主动阅读课外书籍，可以提供给他们阅读的书籍不够，

阅读的科学方法不能掌握等等，都直接影响着学生课外阅读的质量。

在发现调查中的问题同时也思考了若干对策，并对家长和教师也提出

了一些可行性的建议。

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4.2调查方法。整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及

到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈

会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基

础。

5.调查结果分析

5.1阅读习惯差：调查表明，我校小学生的课外阅读现状令人担

忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负

担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。学生没有养成自

觉阅读的良好习惯，我校喜欢读书的学生只有三分之一，而且大部分

是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生仅有20%，

尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅6人愿意与人交流;

在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔;阅读时能身心投入的仅

有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅

读时比较认真。由此可见，大多数学生不知道如何阅读，不知道为何

阅读，他们的阅读质量自然不高。

5.2阅读内容单一：身为五年级学生，竟然还有13名学生喜欢看

卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的8%。由于年龄的限制，

大部分学生在没有家长陪同的情况下不懂得如何欣赏名著，更加看不

懂深奥的自然科学书籍，而他们感兴趣的书籍，往往低于他们年级应

该要阅读的书籍。

6.调查反思

6.1家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们中绝大部分是农村

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家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，大部分父母忙于农活，农闲时

出外打工挣钱，根本没有读书的习惯。晚上睡觉前与电视为伴。打工

者春节回家时天天打牌逛街，文化素养较低。没有办法辅导孩子学习，

更不能为孩子创造优良的阅读环境，这样直接影响学生，使其没有养

成自觉阅读的习惯。

6.2家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读

哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手无策。只一味指责孩子，

盲目购买一些他们认为的好书强塞给孩子阅读，反而使孩子产生逆

反心态，更加不愿意阅读。

6.3学生无知识积累，理解能力低下。课外阅读量