北京版（2024）小学数学一年级上册《大于、小于和等于》教学设计及反思（共2课时）.docx

北京版（2024）小学数学一年级上册

《大于、小于和等于》教学设计及反思

课题：《大于、小于和等于》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：北京版（2024）

课时安排：2课时

一、教材内容及学情分析

（一）教材内容

北京版（2024）小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法》单元中的《大于、小于和等于》，这部分内容主要是让学生认识“”“”和“=”这三个符号，理解它们的含义，并学会用这些符号比较5以内数的大小。教材通过生动的情境图和直观的操作活动，引导学生在比较中认识符号，掌握比较数的大小的方法。

（二）学情分析

一年级的学生在学习这部分内容之前，已经认识了5以内的数，并且能够用一一对应的方法比较物体的多少。但是，对于用符号来表示数的大小关系，学生还比较陌生。这个年龄段的学生以形象思维为主，需要通过具体的情境和直观的操作来帮助他们理解抽象的数学符号。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

认识“”“”和“=”这三个符号，理解它们的含义。

会用“”“”和“=”比较5以内数的大小。

培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、交流等活动，让学生在比较中认识符号，掌握比较数的大小的方法。

在活动中培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在学习中感受数学的简洁美和符号的作用，培养学生对数学的兴趣。

培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

认识“”“”和“=”这三个符号，理解它们的含义。

会用符号比较5以内数的大小。

（二）教学难点

理解“”“”和“=”的含义及区别。

正确使用符号比较数的大小。

四、教法与学法

（一）教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习符号的含义和比较数的大小的方法。

直观演示法：通过实物演示、课件展示等直观手段，帮助学生理解符号的含义和比较数的大小的方法。

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

（二）学法

观察法：让学生观察情境图、实物演示等，培养学生的观察能力。

操作法：让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，加深对符号的含义和比较数的大小的方法的理解。

交流法：让学生在小组内交流自己的想法和做法，培养学生的语言表达能力和合作意识。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件。

数字卡片、小棒、计数器等教具。

奖品（小红花、小贴纸等）。

（二）学生准备

小棒若干。

练习本。

六、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1.播放一段动物运动会的视频，视频中有小兔子、小猴子、小松鼠等动物在比赛跑步。

2.提问：同学们，你们看到了哪些动物？它们在做什么呢？谁跑得最快？谁跑得最慢呢？

1.学生认真观看视频。

2.学生回答问题，说出看到的动物和它们在比赛跑步，猜测谁跑得最快，谁跑得最慢。

通过播放动物运动会的视频，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出比较快慢的话题，为后面学习比较数的大小做铺垫。

二、认识“=”

1.出示课件，展示小兔子和小猴子比赛的场景，小兔子和小猴子跑的路程一样长。

2.提问：小兔子和小猴子跑的路程一样长，我们可以用什么符号来表示呢？

3.引导学生认识“=”，并讲解“=”的含义。

4.板书：3=3。

1.学生观察课件，发现小兔子和小猴子跑的路程一样长。

2.学生思考用什么符号来表示，可能会有学生说出“等号”。

3.学生认真听老师讲解“=”的含义。

4.学生认读板书上的“3=3”。

通过直观的情境，让学生认识“=”，理解“=”表示两个数相等的含义。

三、认识“”

1.出示课件，展示小兔子和小松鼠比赛的场景，小兔子比小松鼠跑得快。

2.提问：小兔子比小松鼠跑得快，我们可以用什么符号来表示呢？

3.引导学生认识“”，并讲解“”的含义。

4.板书：43。

1.学生观察课件，发现小兔子比小松鼠跑得快。

2.学生思考用什么符号来表示，可能会有学生说出“大于号”。

3.学生认真听老师讲解“”的含义。

4.学生认读板书上的“43”。

通过直观的情境，让学生认识“”，理解“”表示左边的数比右边的数大的含义。

四、认识“”

1.出示课件，展示小松鼠和小猴子比赛的场景，小松鼠比小猴子跑得慢。

2.提问：小松鼠比小猴子跑得慢，我们可以用什么符号来表示呢？

3.引导学生认识“”，并讲解“”的含义。

4.板书：34。

1.学生观察课件，发现小松鼠比小猴子跑得慢。

2.学生思考用什么符号来表示，可能会有学生说出“小于号”。

3.学生认真听老师讲解“”