任务群单元教学设计(1).docxVIP

语文部编版六年级下册第四单元任务群单元教学设计

一、单元概述

单元主题：让世界更美好

人文主题：理想信念

单元核心素养：

深入解读：通过对人物外貌、神态、言行的细致描写，深刻体会人物的高尚品质。

资料探究：学会查阅相关资料，以拓宽视野，深化对课文及背景的理解。

学科核心素养：

在文学阅读与创意表达学习任务群中，通过阅读、欣赏革命领袖与革命先烈创作的文学作品，包括诗歌、小说及影视作品，感受他们伟大的精神世界与人格力量，树立正确的人生观与价值观，促进精神成长。

二、单元目标

掌握28个生字，能正确书写37个词语。

能准确、流畅、富有感情地朗读课文，背诵指定篇目段落，并能默写《竹石》。

把握课文主旨，通过人物的外貌、神态、言行等细节，深入理解并感受人物品质，接受革命文化教育。

借助相关资料，深化对课文的理解，提高自主学习能力。

综合运用所学阅读策略，开展阅读分享会，分享阅读心得。

搜集并研读红色诗词，合作制作红色小诗集，培养团队合作能力。

能够选择合适的方式表达自己的心愿，学会使用修改符号进行作文的自我修正。

三、单元内容安排

课文学习：《古诗三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《董存瑞舍身炸暗堡》

综合性学习：奋斗的历程

语文园地：词句段运用、阅读与交流

四、任务群设计

任务一：初识英雄之貌

目标：引导学生通过初读整单元课文，解决生字词问题，初步了解课文内容。

活动：前置学习，回忆阅读方法与查阅资料技巧；初读课文，标注生字词，概括大意。

任务二：品读先贤之志

目标：通过对比阅读，理解并感悟诗人借物言志的表达手法。

活动：

比较《石灰吟》与《竹石》，探讨石灰与竹子的相似之处及所寓含的志向。

借助资料，深入了解诗人背景，加深对诗作情感的理解。

迁移学习《马诗》，小组合作汇报交流。

总结托物言志手法，并在语文园地词句段运用中实践应用。

任务三：感悟民族之魂

目标：通过深入研读，体会革命领袖与先烈的英勇精神与崇高品质。

活动：

仰望英雄风采：以李大钊为例，通过外貌、神态、言行分析，完成学习单，丰富人物形象。

追寻英雄足迹：学习《为人民服务》，理解文章论述方法，分享英雄故事。

致敬革命英雄：自主学习《董存瑞舍身炸暗堡》，体会其革命精神，组织阅读分享会。

任务四：诵读革命之情

目标：通过诵读红色诗词，增强对革命历史的认同感与爱国情怀。

活动：

自主搜集红色诗词，全班分组分类搜集。

结合时代背景研读，分享感受与体会。

合作制作红色小诗集，展示学习成果。

任务五：书写吾辈之愿

目标：通过写作表达个人心愿，学会选择材料与表达方式。

活动：

研读交流文章开头与结尾，体会其写法与效果。

确定心愿主题，选择材料，表达心愿，运用修改符号自主修改作文。

五、教学设计示例（以“品读先贤之志”为例）

导入：通过展示石灰与竹子的图片，引导学生思考它们所代表的品质。

阅读对比：

学生分组阅读《石灰吟》与《竹石》，标记出关键词句。

小组讨论石灰与竹子的相似之处及所寓含的志向。

资料探究：

学生查阅诗人于谦与郑燮的资料，了解他们的生平与创作背景。

汇报交流，加深对诗作情感的理解。

迁移学习：

小组学习《马诗》，尝试分析诗中马的形象及所寓含的志向。

汇报交流，教师点评，总结托物言志手法。

实践应用：

在语文园地词句段运用中，找出并讨论被赋予人品格与志向的事物。

六、单元评价

评价方式：

小组评价：通过小组讨论与合作，评价成员在任务活动中的参与度、合作能力及学习成果。

自我评价：鼓励学生根据学习任务群中的要求，进行自我反思与评价，如朗读背诵情况、阅读理解能力、写作表达能力等。

教师评价：基于学生的学习进展与成果，针对单元目标进行客观公正的评价，同时提供有针对性的指导建议。

评价内容：

对学生参与各项任务活动的表现进行评估，主要包括以下几个方面：

任务参与度：学生是否积极参与各项任务活动，是否按时完成任务。

学习能力：学生在任务活动中所展现出的自主学习、查阅资料、分析理解等能力。

合作精神：学生在小组讨论、制作小诗集等任务活动中所展现出的团队协作精神。

学习成果：学生在各项任务活动中所取得的学习成果，如阅读理解能力、写作表达能力等。