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小学数学教师对新课程的适应性

一、小学数学课程的新变化

1、数学课程标准的基本理念的新变化

数学新课程倡导的是“大众数学”的理念。它把“数

学教育”的重心转移到“教育”上，不仅仅关注学生的数学

成绩，更关注每一个学生的全面发展。放弃以往的“精英教

育”模式，面向全体学生，为每一个学生提供有价值的、必

需的又是最基础的数学，使每一个学生都能获得必需的重要

的数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能，使学

生的数学思维、解决问题的能力、应用数学的意识。同时提

供能够满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展

的要求，能促进学生全面素质的提高的数学，对学生终身发

展有用的数学。

2、数学课程目标方面的新变化

在数学课程总体目标方面，课程目标内涵更丰富，结

构更合理。不只是使学生获得必要的数学知识和技能，还包

括数学思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。从而最

终目标是促使学生得到全面的、可持续的发展。同时学段目

标与以往的各年级的教学要求相比更加粗泛，有更强的灵活

性和选择性，有利于地方课程、校本课程的开发，也有利于

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小学数学教师根据学生特点和实际情况自主地、创造性地进

行教学。不仅是让学生会解各种的数学题，更重要的是在需

要的时候，能够进行“数学地思考”。

3、数学课程内容方面的新变化

过去教学内容知识面狭窄、陈旧，难以适应现实生活

中的数学需求，同时刻意追求计算速度、变形技巧、题型套

路等，又增加了数学的难度，同时数学教学内容过分追求形

式化，脱离学生生活实际。而新课程重视对数和代数意义的

理解及对学生数感和符号感的培养，淡化了对记忆的要求；

重视计算器和计算机的使用，对运算的复杂性、技巧性和熟

练程度的要求降低了；同时重视数学的应用和数学建模，提

高解决问题的能力。

4、数学课程实施方面的新变化

数学新课程的理念、课程目标、课程内容的新变化必

须体现并落实在小学数学教育教学实践中并在新课程的实

施中加以检验和改进.数学新课程理念、课程目标、课程内

容的变化必然要带来数学课程实施的变化。传统的数学教学

强调的是师生的“授一受”，学生完全处于被动状态，难以

形成师生之间互动。数学新课程认为在数学教学过程中，师

生是人格平等的主体，教学过程是师生围绕着数学教材进行

平等“对话”的过程。师生间、学生间可以进行形式多样，

内容丰富的对话。师生就是通过这种对话来实现课堂中师生

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间的互动。数学教学过程是教师与学生交往互动的过程，在

这个过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互

补充，分享彼此的经验和数学知识，交流彼此的情感、体验

与观念，最终达到教学相长、共同发展。因此在数学教学中

教师首先应考虑如何充分调动学生的主动性和积极性，让学

生投入各种数学活动中去，其次教师要注意学生的学习过

程，积极了解学生的思想，以启发学生思考，最后教师要不