第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计

一、教学目标

1.积累文中的生字词，理解关键词语的含义。

2.学习本文具体生动地写景状物的方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3.理解作者在百草园和三味书屋的生活经历，体会作者对童年生活的怀念和对自由、快乐生活的向往之情。

二、教学重点、难点

1.教学重点

(1)理解课文内容，学习作者具体生动地写景状物的方法。

(2)体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受作者对童年生活的怀念之情。

2.教学难点

(1)理解作者在文中表达的思想感情，体会文章的主题。

(2)品味文章的语言特色，学习作者运用多种修辞手法和描写方法来表现景物和人物的方法。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，童年是我们每个人心中最美好的回忆。在童年里，我们可以自由自在地玩耍，可以尽情地享受大自然的美好。今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，一起走进他的童年世界，去看看他的百草园和三味书屋。

(二)作者简介

鲁迅(1881年9月25日—1936年10月19日),原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

(三)背景介绍

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

(四)文体知识

本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散。《朝花夕拾》的意思是早上的花到晚上拾取，即晚年了，回忆起少年时代的事。

(五)字词积累

1.教师出示生字词，学生朗读。

直窜(cuàn)觅食(mì)淋漓(lí)确凿(záo)轻捷(jié)鉴赏(jiàn)啄食(zhuó)和蔼(ǎi)恭敬(gōng)质朴(zhì)拗过去(ǎo)人声鼎沸(dǐng)云霄(xiāo)倘若(tǎng)渊博(yuān)盔甲(kuī)倜傥(tìtǎng)人迹罕至(hǎn)

2.教师讲解重点字词的含义。确凿：确实。

轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。

攒：凑在一块儿。

无妨：没有妨碍；没有关系。

高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某事的。

人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。

绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。

(六)初读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考以下问题：

(1)文章哪几段文字写百草园哪几段文字写三味书屋哪一段是文章的过渡段明确：1-8段写百草园，10-24段写三味书屋，第9段是过渡段。

(2)“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息

明确：地名“百草园和“三味书屋”,点明文章将要描述的两个场所；“从……到……将两个地名联系在一起，由此可见，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年生活到长大读书的成长过程；表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。

(七)精读课文，品味百草园之乐

1.通读第1-8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园,“乐”体现在哪里

明确：在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。

2.品读第1-6段，思考：第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园,这句话是否矛盾呢

明确：不矛盾。前一句是以大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是以小孩子的眼光来看的，在童年的“我的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的