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9-2《永遇乐-京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

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古今英雄泪，何必曾相识

——《永遇乐·京口北固亭怀古》的课堂学习引导方案

一、教材分析

(一)单元教学目标

本单元的总体教学目标在于，让学生逐步提升对古典诗词的品味与赏析能力，具体涵盖对诗词的独特风格、深邃意境、多样表现手法以及真挚情感的把握与评价。

(二)课文特点及在单元中的地位

1.这篇课文是宋代豪放派文学中的佼佼者，它出自辛弃疾这位文学大师之手。在六十六岁高龄，辛弃疾担任镇江知府时，他登上了京口北固亭，远眺山河，心中豪情万丈，写下了这首词。整篇词作充满了豪情壮志与淡淡的哀愁，情感真挚而深沉，充分展示了词人的爱国之情。

2.课文设置为自读篇章，但其中典故众多，可能会给学生的阅读带来一定的困扰。因此，我们特意将这篇词作纳入教学计划中，目的是教会学生如何“深挖典故”，掌握鉴赏古诗词的重要技巧，从而提升他们的古诗词鉴赏能力。

二、学情分析

本节课的教学目标是针对高一年级的学生，他们对词这种文学形式已有一定的了解。在教授本节课之前，学生们通过学习《念奴娇·赤壁怀古》等诗词，已经初步接触到了怀古诗、豪放派词以及鉴赏诗词的基本方法。然而，他们的理解和鉴赏能力仍显不足，尤其是在面对富含典故的诗词时，更显得力不从心。因此，作为教师，我们需要引导学生深入理解典故，带领他们进入诗词所描绘的独特意境，从而进一步提升他们的鉴赏能力和审美能力。

三、教学目标

1.深入剖析词中典故，体会诗歌所蕴含的情感；

2.熟练运用知人论世的鉴赏技巧，提升文学鉴赏能力；

3.把握咏史怀古诗的精髓，理解其背后的思想情感。

四、教学重难点

重点：1.深入剖析词中蕴含的典故，细腻体味诗歌所蕴含的情感；

难点：2.在学习这首词的过程中，掌握如何鉴赏咏史怀古诗并领悟其思想情感的方法。

五、教学方法

朗读法、自主思考法、点拨引导法、比较联系法

六、教学过程

(一)新课导入·了解作者背景

1.同学们，你们心中的辛弃疾是怎样的一个人物形象呢？

年少时的豪情壮志——他出身将门，自有一股英雄气概，年少时就敢于横槊立马，展现出非凡的勇气。

仕途坎坷——他一生历经磨难，多次遭到弹劾，却始终心系国家，希望通过自己的努力改变南宋的命运。

无奈隐居——在生活的压力下，他不得不暂时放下心中的剑，借酒消愁，但在梦中却依然能听到军营的号角声。

晚年感慨——他一生最大的愿望就是能够为国尽忠，赢得青史留名，但岁月不饶人，当他回首往事时，不禁感叹自己的白发已生。

2.写作背景

此教案讲述的是辛弃疾在公元1205年，六十六岁高龄时担任镇江知府的经历。不久后，他便离世了。当时朝中权臣韩侂胄当政，为了稳固其权势，急欲建功立业，北伐金国。韩侂胄打算将辛弃疾树立为北伐的榜样。于是，在1204年，辛弃疾被召回，再任镇江知府。辛弃疾对于北伐抱有积极态度，但强调应周密准备，切莫急功近利。然而，韩侂胄并未采纳他的意见，反而对辛弃疾产生了猜疑。在此背景下，辛弃疾登上北固亭，心潮澎湃，悲愤交加，创作出了脍炙人口的《永遇乐》一词。

(二)初读词文·整体把握

1.第一次朗读，任务：确保字音准确，读来流畅无阻，同时掌握词句的节奏，梳理以下字词含义：风流、寻常、简略、难耐。

2.第二次朗读，思考环节：

(1)请问这首词属于哪种题材？

答：咏史怀古之作

(2)在这首词中，最为显著的表现手法是什么？

答：巧妙地运用典故

【过渡说明】咏史怀古诗往往让我们：站在历史之地——怀念历史人物——回忆他们的往事——抒发自己的情怀

辛弃疾的词中常常见到典故的运用，而《永遇乐·京口北固亭怀古》更是全篇都是典故，成为了他的经典之作。词中的典故虽多但丝毫不显杂乱，反而巧妙而深刻，每一个典故都有其特定的含义，紧密围绕着作者的情感脉络，层层递进，共同构成了这首词的完整意境，以此来借古喻今。

(三)深入品析·领悟登亭之意

1.当词人踏上北固亭的阶石，他的思绪飘向了哪些历史人物与往事？请尝试将词句与对应的人物进行配对连线。

孙权——千古江山间，难觅英雄孙仲谋的身影。

刘裕——想当年，他金戈铁马，气势如虹，仿佛能吞噬万里疆土。

刘义隆——元嘉年间那场草率的北伐，只换来“封狼居胥”的虚名。

拓跋焘——佛狸祠下，神鸦盘旋，社鼓声声，让人不禁想起那北