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《英语课程标准（2022年版）》学习心得

心中有“标准”，脚下方有路。作为一名英语教师，自《英

语义务教育课程方案和课程标准》2022年4月公布以来，认真

研读新课标，通过比照新旧课标的变化，我对新课标的内涵有了

更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语教学方式和教育思

路。结合假期对新课标的研读，进一步学习英语课程的新理念、

新目标以及落实核心素养的新方法,其中有几点让我获益匪浅。

一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值

反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句型教

授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学活动，学

生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。而作为一线英语

教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能系统，而是语言表

达交流和具备应有的品格和能力，所以要求教师在教学方式上的

更新和改变，推动高效课堂的改革和注重学生全面开展的培养。

而2022年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力”全

面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕核心素

养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度

与深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识、思维

品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身开展和社会开展

的正确价值观，必备品格和关键能力，突出表达了全新的育人价

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值观。注重在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新

课标强调英语课程育人价值的重要性。在学习英语过程中培养文

化意识，比拟中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，

树立国际视野，坚定文化自信，涵养国家情怀。所以，在英语教

学中，渗透爱国理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要

在教学活动中，开展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华

文化的理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。

二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用

新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题

为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关

联。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单

元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教

学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必

要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之

间的联系，形成具有整合性、关联性、开展性的单元育人蓝图，

使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促成正确态度和价值

观的形成。在英语教学中，教师要选择符合学生年龄特征和兴趣

爱好的主题，从而激发学生的学习动力。其次，要求教师要英语

教学中，提升学生语言理解和表达能力任务的同时，还要促使学

生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习

习惯。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少，

这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，

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这样才能引起学生的共鸣和思考。

在英语教学中，我们要在主题意义的引领下，以语篇为依

托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。结合我

校的课题研讨，英语教学活动结合整体单元主题教学,符合新课

标要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学

习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本

追求和重要特征。新课程改革背景下现行的小学英语教材通常由

多个独立单元构成，每一单元中有不同板块组成，这些板块大多

数都围绕单元主题开展，所以各个单元之间既有密切联系，又有

连贯特点，所以单元整体教学作为落实课程标准、开展学科素养，

提高学