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怎样实现农村数学教学方式和学习方式的转变

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在新课程的理念下，教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展。因此教师应该根据学生的需要因势利导。在基础教育课程教材改革实验的教学实践中，我们认为教师课堂教学方式发生了很大的变化，概括起来是：

（一）教学方式的转变

1、让学生积极参与数学课堂教学，发挥学生的主体地位。

教师正确处理了“教”与“导”之间的关系。知识是直接教给学生，还是你引导出来的？这是每位教师在课后应思考的问题。“教”出来的知识，往往是死的知识，每个新知识的教学关键在于怎么教，怎么去引导。目前的课堂教学，教师在备课时精心设计数学活动探究知识的产生过程，让学生动手实践，自己去发现数学问题，然后解决数学问题。

2、创设农村的问题情境，激发学生探索兴趣。

“兴趣是最好的老师”。兴趣是每一个学生学习的最大内驱力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”在数学课堂教学中，要设法让学生对数学感兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。我们应该彻底杜绝那种教师讲，学生听的填鸭式方法，采用多手段、多途径，创设乐学、愿学、成功学习等数学教学情境，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，充分发挥学生学习数学的主动性，使学生积极有效地参与数学教学活动，进而变“要我学”，为“我要学、我想学”，教他们学会学习，学会发现数学问题，学会探索数学知识。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学知识的重要方式。在课堂教学中努力让学生在数学领域或现实生活的问题情境中，经历自主学习与合作交流的探索过程，获得知识与技能。教师精心创设学生熟悉、感兴趣数学问题情境，激发学生思维的火花，调动学生学习数学的积极性和主动性。

3、建立共同参与数学课堂、互相合作交流的师生关系。

在数学课堂教学中老师们已认识到教师和学生的人格地位是平等的，教师和学生、学生与学生在课堂教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这就是数学课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。教师为学生创造积极参与数学课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力与才华的教学行为已初步显现。教师肯定和赞扬学生在数学课堂教学过程中的一切探索、创新、发现行为，让每个学生在数学课堂教学过程中忘掉胆怯、恐惧的心理，然后树立信心、充满自信、主动积极参与学习，以成为教师数学课堂教学环节设计的主要数学教学思想。

（二）是学生学习方式的转变。

1、让学生尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感

新课改要求学生的学习方式进行彻底转变，让学生从被动的学习方式转变为自主学习、合作交流、主动探索为主学习方式，开始让学生尝试自主学习、合作交流与主动探究所带来的愉悦和成功感。使学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。刚开始使用这样的学习方式我们教师、学生都还不太习惯，针对不同的学习内容，我们积极引导学生根据自己特点来选择适合的自己学习方式，作为教师我们应该积极引导学生尽快适应这样的学习方式，树立学习的信心。在新课改理念的影响下，我们的学生已经开始学会在自主学习与合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的崭新面貌。

2、学生由被动地位转变为主动地位

过去的数学课堂，很多数学老师只注重教师的教，生怕学生说不好、学不会、听不懂、书写不规范，一进教室就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌，将问题分析透彻、板书规范，让学生生搬硬套。学生根本没有去动脑筋思考的时间，没有动手操作的机会，更没有机会发表自己的见解和意见，只是机械地听老师讲，完全处于被动地位，从而使课堂批批气氛不活跃，信息吸收率低，达不到预期的教学目标，更严重的是扼杀了学生智力的发展。要改变这种现状，我们首先要从思想上树立全方位的学生意识，让学生主动参与数学课堂，积极思考，充分发挥学生的主动性和创造性。彻底改变教师讲，学生听的被动局面。在教学前布置预习，让学生带着问题充分预习，遇到问题通过小组合作交流学习去解决。学生掌握了基本知识后，课堂上教师的讲解就可以有的放矢，重点引导学生探究小组间不能解决的数学疑难点，挖掘数学教材中隐含的知识点。由于学生参与了教学，调动了学生的主动性和积极性，提高了课堂教学效率，大大提高了农村中学数学的教学成绩。

3、课外作业转向课堂内，注重检测，及时反馈

原来一节课讲完后，教师往往布置大量课外作业，使学生整天埋头于题海。许多同学的作业相互抄袭，以应付检查。要改