七上语文第二单元《阅读综合实践》.pptxVIP

统编版·第二单元：阅读综合实践七年级语文

运用细节表达情感的手法，分享亲情故事，感悟亲情之美。在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。通过对关键语句或细节的研读，品析语言，多角度研读主题。素养目标

重点：借鉴课文运用细节表达情感的手法，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。难点：在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上学会朗读，把握语气、语调和节奏变化。重点难点

环节一回顾课文温故知新

亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。单元主题

《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现了家人之间的其乐融融氛围，《〈世说新语〉两则》则是体现魏晋士大夫家庭的文化氛围和情趣。当然，各篇文章的主旨也比不仅限于亲情，比如《秋天的怀念》有儿子的深沉情感，《散步》里有对生命和人生的感悟等等。课文回顾

《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文，既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。文中的细节描写、环境描写，“好好活儿”这一反复出现的语句都颇具内涵。在平实质朴的叙述中，蕴含了巨大的情感张力，充满了对生命的哲学思考，读后让人内心久久回味。课文回顾

《散步》以生活中普普通通的一件小事——散步，体现了一家人之间浓浓的亲情，表达了尊重生命、承担责任这样一个大主题。文章寓景美、人美、情美于一体。文中对称和回环的语言，巧妙的表达了过去、现在、未来的生命轮回或延续。在散文中运用了小说笔法。在真实生活的基础上，经过节选、嫁接与改造，使文本更富有曲折性和镜头感。课文回顾

《金色花》这首散文诗，用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱地与妈妈嬉戏的场景，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的依恋之情，体现了人间最圣洁的母子深情。文中欢快的儿童视角，营造了温馨、深情的感情基调，形象地表现了母子之爱和孩子的调皮活泼。课文回顾

《荷叶·母亲》通过描绘雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，歌咏母爱，表现荷叶母亲美好而伟大的形象。文中运用象征手法，托物寄情，对比与衬托使荷叶形象鲜明，现实与回忆过渡自然，三幅画面充满诗情画意。课文回顾

《咏雪》选自《世说新语·言语》，描绘了谢家人在雪天赏雪作赋的温馨场面，我们可以从中窥见魏晋儿童的聪慧和良好家风的传承。《陈太丘与友期行》选自《世说新语·方正》主要表现陈元方的聪颖机智，端方有礼，小小年纪就懂得维护父亲的尊严，把粗暴无礼的父亲之友驳斥的惭愧不安。课文回顾

环节二分享细节感悟亲情

本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注,《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫,《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温暖。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。教材任务

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她憔悴的脸上现出央求般的神色。课文示例1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲无微不至的爱。2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话，字字沉重，句句贴心，令人怆然。3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面，小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。课文示例话语活泼俏皮，通过白描式的叙述展现出一幅朴素的家庭散步图，从语言到画面都充满对称之美。作者用孩子的眼睛发现生命的本真，用天真的话语传递生命的温情，一股春日的暖意，由田野之间自然流向了这个平凡温馨的家庭。童稚的言语中蕴含着生命的规律：自然万物于四季转换间轮回生长，人的生命也会经历生老病死，代代传承。岁月不断流逝，母亲已进入“熬”过严冬的年纪，虽然身体不好，但愿意听“我”的话出来走走；“我”的妻子照顾着儿子，“我”作为母亲的儿子也照顾着母亲。三代人相互陪伴扶持，是生命的延续，也是美德的传承。

同学们以小组为单位，每组3-4人。小组成员互相交流自己家庭生活中美好的亲情瞬间，讲述背后的故事，分享亲情带给自己的