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小学语文朗读教学的策略

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摘要：随着近几年的新课程改革，小学教育已经取得了很大的成绩。但是在小学语文的朗读教学方面，仍然存在一些问题，如学生通常都能流利地读出课文，但是在感情表现方面就差一些，即很难用正确的情感抒发文章的思想，朗读时语气平淡生硬。小学语文朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，所以在小学语文朗读教学上需要进一步深化改革，提高教学效率。本文对小学语文朗读教学现状进行分析，并提出几点改进策略，仅供参考。

关键词：小学语文朗读教学策略

小学是学生学习的初级阶段，是接受基础性教学的阶段，随着社会对小学教学的关注越来越高，其中，朗读教学作为小学语文教学的重要组成部分，目前也引起了不少关注。朗读教学可以培养学生对语言的领悟能力和对感情的感悟能力，还可以提高学生的阅读和写作水平。

在小学语文教学中，传统的教学模式已经不适应当今的教学，那种在课堂上只让学生进行简单的朗读已经不能激发学生学习的兴趣，学生如果长期在这种传统落后的教学模式下，很难养成情感饱满的朗读习惯，很难领悟文章的思想感情。因此，结合小学课堂实际情况制定合适的朗读教学策略有益于提高小学语文朗读教学质量，提高学生朗读水平。

一、小学语文朗读教学现状

在现阶段的小学语文朗读教学中存在着一些问题。部分教师常常忽视小学语文朗读教学，在教学过程中，教师仍然采用传统的保守的教学模式，课堂上以培养学生写作和阅读水平为主，重视应试教育，忽视了朗读教育和指导对学生的效用，课堂上往往是教师一个人在口若悬河地讲解，这些讲解通常占用了学生大量的宝贵朗读时间，一节课的时间教师几乎占用大部分时间用来讲解，留给学生朗读的时间所剩无几，朗读往往得不到充分的练习。教师没有留给学生感受朗读魅力的机会，并且朗读教学的形式单一，学生常常感到乏味，无法吸引学生注意力，不能激发学生对朗读学习的积极性。教师还把朗读的任务留给学生的课外时间，而且在课堂上也并没有对留给学生的朗读任务进行查验，由此可见，部分教师没有给予小学语文朗读教学足够的重视。因此，本文提出了小学语文朗读教学的几个策略，希望对解决语文朗读教学中存在的问题有所帮助。

二、小学语文朗读教学策略

1.授课期间，对学生进行示范朗读

处于小学阶段的学生，他们的模仿能力很强，当教师在课堂上将一篇文章娓娓道来时，并带着饱满的感情将这篇文章朗读出来时，会深深地打动学生，给学生带来想象空间，同时学生会下意识地模仿教师的朗读。这样不仅激发了学生学习的乐趣，又帮助学生理解了文章的思想感情。

例如，在学习《三月桃花水》这一文章时，教师用抑扬顿挫的语气和饱满的感情朗读下面几句话：“啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点飘洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”学生就能从中感受到三月桃花水的美，感受到春天和大自然的美。所以当学生朗读这篇文章时，也会把对桃花水和对春天的赞美情感表露出来。

2.指导朗读技巧，提高朗读水平

学生可以在教师的指导下和帮助下，对朗读技巧有了一定的认识，这样他们就可以通过朗读把感情表达出来，流露出来。但是这并不能说明学生对朗读技巧就全面地掌握了，这只是单纯地按照教师的指导技巧生搬硬套地用在朗读上，虽然朗读时有一些韵律，但却不是真实的情感流露。首先，在小学语文朗读教学过程中，教师应先帮助学生找出文章的中心，让学生思考问题所在，让学生在练习中加深对文章的理解，将思想感情与朗读相融合，最后，让学生把学到的朗读技巧自如地运用到朗读中，从而提高学生的朗读水平。

3.营造朗读环境，增强课堂趣味性

在小学语文朗读教学过程中，教师可以通过一些手段来对环境进行设置。

比如可以用生动的语言对环境进行描述，用活灵活现的语言把学生带入到想象的空间里，让学生快速感受文章表达的思想感情。

再比如可以通过多媒体播放图片和视频的方式帮助学生营造一种朗读环境，让学生同文章表述的思想感情产生一种共鸣，让学生有种真实的感受。此外，还可以通过还原真实场景来达到逼真的效果。教师在课堂上让学生根据文章提到的场景来布置场地，并进行分角色演绎，还原真实场景。在这个过程中，学生可以通过对某个角色的诠释来理解文章的中心思想。在这个角色扮演过程中，学生会逐渐被文章本身打动，增强了对文章的思想感情的理解，同时提高了自身的朗读水平。

综上所述，这些策略的提出对提高小学语文朗读教学有了进一步的认识，同时还希望小学教师给予小学语文朗读教学足够的重视。尽管现阶段小学语文教学并不会改变传统的教学模式，但是只要教师在实际课堂上对小学语文朗读教学策略进行不断更新，不断反思教学中存在的不足，不断进行实践和总结教学经验，相信未来的小学语文朗读教学质量会越来越高，学生的朗读水平也会越来越高。

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-全文完-