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小学高年级学生语文写作能力的培养策略

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【摘要】小学高年级作文是小学阶段语文学习的重点内容，通过作文习作不但能够提高小学生们的语言表达能力，还能够提高学生们的综合素养，不过对小学语文高年级的作文教学调查发现，在作文教学过程中存在着一些问题尚未解决，制约了小学生写作能力的提高，本文首先指出了小学高年级作文教学中存在的问题，然后提出了一系列的教学策略，希望能够为相关语文教师提供一些参考与借鉴。

【关键词】小学；高年级；作文教学；

：G633.67：A：ISSN1672-2051（2019）02-059-01

在我国，不论在教育的哪个阶段当中，作文教学都是语文教学过程中的一个重点内容，其在考试当中也占据着较大的分值。做好语文作文教学工作对于提高学生们们的语言组织表达能力和提高语文综合素养具有重要意义，不过目前阶段的小学语文作文教学过程中，尤其是针对于高年级的小学语文教学中存在着一些问题，如果教师不能够对问题进行分析和采取策略应对，将会给孩子们的作文写作造成重大影响，导致学生写作水平难以提升。

一、小学高年级作文教学中存在的问题

1.小学作文教学的方式方法落后

受到传统应试教育影响，小学高年级阶段的语文教师对学生进行作文教学的时候大多都是采用“满堂灌”的教学方法进行作文教学，主要形式是教师安排作文题目给学生，找一篇相对比较成熟的例文分享给学生，要求学生按照文章的内容和格式进行相应写作练习，虽然这种教学方法能够让学生在比较短的时间内就完成作文写作，不过机械化的模仿写作不利于学生对作文题目进行发散思维和创新，进而难以写出佳作。

2.学生的作文写作内容脱离实际生活

小学生的作文写作原则之一是“我手写我心”，但是纵观目前的小学高年级作文，文章内容和学生的实际生活相去甚远，不但如此，学生的作文写作素材存在很多雷同之处，造成这种情况的原因在于教师在实际教学过程中没有对学生进行科学规范的作文教学，学生在搜集资料的时候往往借鉴作文书或者其他文章素材，以至于写作内容和自己的生活实际不相符合，东拼西凑的现象极为严重，最终导致作文模板化严重，内容空洞。

3.小学生对于作文写作的积极性不高

小学阶段的孩子们思想尚未成熟，生活经验也比较少，对于各种新奇事物都抱有一定的好奇心但是又无法完全进行认知，因此在作文写作时往往会因为自身生活经验的缺乏以及素材不足令其感觉作文写作困难，加上语文教师的作文教学方法比较简单，时间一长学生对这种教学方法比较厌倦，失去了对作文写作的学习兴趣，学生的作文水平更加难以提高。

二、提升小学高年级作文教学效果的策略

1.提高小学生的作文写作兴趣

小学高年级的学生和低年级的学生相比已经完全能够适应小学阶段的语文教育模式，不过受到年龄的限制，其思维能力上也有所欠缺，应该认识到培养学生的写作能力对于促进学生全面发展具有重要意义。在对其进行作文教学过程中想要提高其写作水平，首先就要改变其教学方法，教师在实际的作文教学当中要根据高年级阶段学生的思维特点和学习特点，最大限度的对学生的学习兴趣进行培养。第一，在日常教学过程中加强兴趣培养，引导学生仔细观察身边的事物并通过语言或者文字的形式表达出来，以此来积累写作素材。以作为题目《我的妈妈》为例，教师可以引导学生们在家庭生活中对自己的妈妈进行观察，并教给学生观察的几个侧重点，这样不仅能够提高学生的学习兴趣还能够在一定程度上提高学生的观察力；第二，教师要注重培养学生的发散思维能力，通过做游戏的方式提高学生想象力，比如作文教师拿出一张突破让学生自行想象，让其将自己想象的内容通过文字的形式描述出来，这对于激发学生学习兴趣和开发学生的想象力都大有好处。

2.增加语言训练，培养表达能力

语文作为一门语言类的学科，要想提高综合能力，离不开“说”。根据多年教学经验，我发现了一个问题，很多时候，学生心中有想法，却无法表达在作文之中。因此，在课堂教学的过程中，我会创造适当的机会，让学生进行说话练习。使学生用和别人聊天的口吻，将自己心中的话表达出来。在沟通交流的过程中，学生的情感流露和口语言表达能力能够在以后的写作中转化文字语言表达能力。这样，学生就能够将想说的话写在作文里，有效地提高作文质量。

例如，在教学《养成好习惯》一课时，课堂小结环节中，我就设计了一个活动，对学生的口语表达能力进行培养。活动题目为“生活中的好习惯”，我在一旁引导学生进行即兴表演。我对学生说：“通过本节课的学习，大家已经领悟了一个人在生活中养成好习惯，对他的人生是多么重要，那么在日常生活中你有哪些好习惯呢？”之后，我留给学生五分钟的思考时间，并且邀请两名学生上台发言，在学生演讲完后，我会对学生在演讲过程中出现的语序混乱、用词不当等问题进行纠正，提出正确的解决措施。另外，为了鼓励学生，我也会用表扬的方式对学生说：“你有勇气站在讲台上