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滴水实验的实验报告（通用3篇）

滴水试验的试验报告（通用3篇）

滴水试验的试验报告篇1

教学目标：

1、设计滴水试验方案，经受观看、操作、记录、整理、描述和共享的过程，探究一个没拧紧的水龙头1年约铺张多少水。

2、依据试验数据，借助生活阅历，解决实际问题，进展同学的推理力量和解决问题的力量。

3、在合作探究、动手操作中体会数学好玩、有用。培育同学的科学精神和实践力量。

教学重点：设计详细的滴水试验方案。

教学难点：依据得到的试验数据，借助生活阅历，推算并描述一个没拧紧的水龙头1年铺张多少水。

教学过程：

一、复习导入（约4分钟）

二、探究新知（约30分钟）

1、提出活动任务。

（1）课件呈现任务。

（2）小组争论方案设计：课堂上，较短时间内，设计什么试验，可以测出肯定时间内滴水多少？1分钟怎么样：你们有什么试验方法？小组内议一议。

（3）小组争论沟通。

2、设计活动方案。

（1）各小组汇报争论的方案。

各小组汇报后梳理试验方案，提出试验要求。

需要哪些数据？怎样测量出这些数据？试验得有试验名称、测量工具、试验人员、试验分工、试验方法和步骤。

强调测量工具和试验分工。听老师说试验工具，同学一样一样地摆好：每组纸杯1个，用针扎好眼，略微扎圆一点，大一点；每组1个水槽，留意取水时保持桌面洁净；带有刻度的量杯或水杯；计时器、计算机各1个；试验报告单1份。试验分工：1人操作，1人计时，1人记录，1人计算。（2）动手试验。

下发试验报告单，各小组根据试验方案进行试验，并填写试验报告。老师巡察指导。提示计时员看准时间，要求记录员精确?????记录相关数据，填写试验报告。（3）沟通反思。

全班沟通并共享试验结果。请一次试验胜利的小组谈谈是怎么做的，应留意些什么；更要请两次至三次试验才胜利的小组沟通共享。

反思：为什么得到的数据会不一样？（扎孔的大小不一样，测量工具比如水杯太大，水面够不着刻度等等。）

依据得到的试验数据，回答教材第89页“沟通反思”提出的问题。计算：1时、1天、1年会滴掉多少水？（用计算器）×60×24×365=

计算出结果，一般会对同学有很大的触动，想不到小小一个水龙头，一年会铺张这么多的水啊！

展现资料：没有拧紧的水龙头假如每分钟滴掉3克水，一个小时会滴掉180克水，一天会滴掉4320克水，一个月会滴掉129600克，一年滴水1576800克。每个人除正常饮食外，每天应当饮水1400克才能维持人体需要，一年滴掉的水可供一个人大约饮用1126天，也就是三年左右。

三、巩固拓展（约3分钟）

读一读，想一想。（第90页）我国是一个严峻缺水的国家，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。生活中有很多铺张水的现象，也有许多节省水的好方法，说几个听听，并说说自己的感想。

四、课堂小结

这节课，我们经受了设计方案、小组分工、得出数据、解决问题的过程。在这次活动中，你的表现怎样，对自己满足吗？请参照第90页“自我评价”栏，评价自己的表现吧。

滴水试验的试验报告篇2

预备试验的工具：一个纸杯，一个量杯，一枚做衣服的针。

试验方法：用针在纸杯底部扎一个小孔，然后在杯子里倒上水。再把量杯放在杯子的下面，等一分钟时间，看看水滴了多少毫升，并记录下来。根据这样的方法依次进行五次。把五次的数据平衡出一个数据用来计算。

试验过程：说起来做试验看似简洁，其实真作起来也并不简单。我们第一次把纸杯的孔扎得太大了，不停的往下流，就像一个小水柱，一分钟不到整个量杯就已经被灌满了。接受第一次的教训，其次次把孔扎的小一点，谁知又偏小了，一分钟还没滴几滴。

哎呀！真是难为人。第三次连续接着扎，有了上两次的阅历，这次就有了把握，果真，扎的孔正好，正式试验开头。我们俩可忙活开了，一个接水做试验，一个测量做记录.

第一次滴水记录是2.5毫升,其次次2.5毫升，第三次2.6毫升，第四次2.8毫升，第五次2.7毫升，平均2.6毫升。

下面依据2.6毫升进行计算一年的滴水量。

2.6是小数，把它升为3便利计算。那就是：3毫升水×24（小时）×30天（一个月）×365天（一年）等于788400毫升。

不算不知道，一算下一跳。假如水龙头不关紧，任意滴水，那我们一年的滴水量就是788400毫升。就白白的流走了，就这样铺张了。通过这个“滴水试验”让我明白了积少成多的道理。看似不起眼，假如成年