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语文版九年级语文上册《马说》教案

1．以伯乐相马导入。（幻灯片展现）同学们知道伯乐相马的故事吗？（教师简洁讲故事）

2．介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为闻名。

韩愈:字退之(幻灯片)

3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的看法，写法敏捷，奇巧而言辨，与现代杂文大体相像

幻灯片展现爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意

二．正音（学生听，注音划出通假字）

学生读,找出错误,结合意思简洁讲(先展现要留意的字音,给学生两分钟时间根据课下解释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)

祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）

听录音

三．学生初读，领悟课文内容

四．疏通文意

学生自己按课下解释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮忙解决，若没有，则教师讲解

处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译

翻译采纳分组开火车的方式，比方第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责其次段。三组负责第三段以到达比拟大的活动面积

完成后，教师评价，再读课文

可能遇到的字词障碍

马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表推断）才美（才华和美妙的素养）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其

五．把握构造，疏通文意

1．说是一种说明谈论的文体。要借马来说明自己的.观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等表达的思想感情？

其真无马耶？其真不知马也！那么何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。

2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要嘹亮

以开篇就亮出了一个观点世有伯乐，然后有千里马真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们连续往后读

故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第一段写了千里马和伯乐的关系，（展现幻灯--无伯乐则名马不名）

看看第一段还有什么问题，自由读

３．第一段提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读其次段，找出表达千里马被埋没的缘由的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见堂堂千里马，怎么会食不饱，力缺乏啊？由于

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也

不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不行得，安求其能千里也？

反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。

这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）

散读

４．最终一段是对上文的总结，齐读

第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

还策而临之，曰：天下无马。把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最终发出感慨。

最终写并非没有千里马，而是不知马

齐读

四,背景介绍

依据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?

韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）

五.迁移

认为伯乐打算了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由

1.千里马和伯乐毕竟谁更重要

2.假如你怀才不遇你学哪位古人？

A韩愈怀才不遇写文学B苏秦悬梁刺股发愤

C董邵南另寻高就进展D.陶渊明归隐田园乐悠悠