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核心素养背景下的小组合作多元评价

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摘要：小组合作学习和多元评价经过实践检验是一种比较有效的教学理论和学习形式。通过师生之间、学生之间、老师之间的合作，相互评价，以小组为载体，拓展了传统的课堂教学方法，在培养学生良好的学习习惯、心理品格和专业技能上发挥了比较突出的作用。核心素养是新课程改革下提出的检验学生学习成效的指标，如何以小组合作多元评价的新型教学模式来实现核心素养培养的目标，是一项值得研究的课题。本文主要是对小组合作的科学模式，如何开展小组合作的学习任务，如何利用小组合作多元评价发展学生核心素养进行探讨。

Key：核心素养小组合作多元评价初中

核心素养是目前国家大力倡导的促进提高教育质量的基础和核心。核心素养培养的目的是遵循全面发展的原则，促进学生全面发展，以适应社会的进步需要。核心素养是一个综合性指标，涵盖了知识、技能、态度、情感等多方面的内容，是促进个体教育提高学习效能适应社会需要，促进个体终身学习，全面发展的重要保障。小组合作的学习理念最早是由美国的教育学者提出，是一种以小组为方式，促进学生协同努力，相互弥补不足，发挥个体学习优势的学习方式。小组合作学习的理论引入国内后，受到教育界的认同，越来越多的教师基于小组合作的理论开展教学实践。小组合作学习在促进学生核心素养上也发挥出了越来越重要的作用。

一、坚持小组合作学习模式的设置原则

小组合作学习目前是提高学习质量、改善课堂生态的新型教学模式。创建学习小组，不是单纯地对学生进行随机分组的过程，而是要结合班级里学生的特点，所学科目的基础和兴趣爱好等情况，进行科学规划设计。进行小组合作的分组时，一般是采用组内突出差异，组间保持同质的原则。一般情况下，每个小组的组员都具有不同的学习方面的特点，组内成员的差异化，能帮助每名组员都能有机会展示自己学习方面的优势，从而激发每个学生发挥出自己在学习方面的能力。比如在信息技术小组合作学习过程中，可以根据学生学习信息技术的学习特点，让学生自由选择自己的所长，参与小组活动。每个学习小组会推选一名综合能力较强的学生作为小组长，不同学习程度的学生会在不同的小组中，这样让每个小组的实力都比较平衡。一个班组一般会组建几个学习小组，每个小组都定向性具有自己的学习责任。这样不同的学习小组之间就可以开展互助与合作，进行公平的学习竞争。学习小组的成员不仅要按照要求，自己学习相应的知识，还要互相帮助，让小组里的每个成员都能获得成功。当整个小组都获得成功时，才能说明小组合作获得了成功，这就能让小组里的每名成员都有更充足的学习动力和帮助同学共同进步的动力。

二、建立以小组合作学习为核心的良好学习氛围

丰富多彩的课外活动能让小组学习在进行课外活动中，充分感受学习的乐趣。在形式多样的活动中，学生能掌握更多的知识点，从而建立起学习的自信心，增强学习的乐趣和兴趣。在技术信息学习中，可以给不同的小组安排不同的主题活动。如：利用互联网有哪些信誉好的足球投注网站不同国家和民族的节日进行多媒体展示介绍。让学生围绕学习的WORD软件为家人制作新春贺卡。为超市设计促销的海报，为校园文化节设计美术LOGO等等。为学生提供展示个人特点和风采的平台。通过这些多种多样的小组合作学习方式，让学生成为学习的主体，营造良好的学习氛围，拓展学生的知识面，养成良好的学习习惯，掌握和自身情况相适应的学习方法。特别是小组合作学习中，不同组员发挥了不同的作用，让学生意识到三人行必有我师，学习是成长进步的阶梯，人需要树立终身学习的观念。同时，老师要发挥积极的作用，有效引导，保证小组学习活动的正常开展。班级里的学习小组在面对不同的学习科目时，老师要加强研究和探索加强日常班级管理，注重帮助解决一些合作小组自身解决不了的问题，通过建立引导、检查、督促和落实相结合的机制，为合作小组的有效运行提供保障。

三、建立促进学生核心素养的多元评价学习模式

小组合作多元评价是促进学生个性化发展的有力手段，也是促进核心素养培养的重要途径。老师要引导学生参与评价，尊重学生的学习主体地位，尊重不同学生的个性不同、学习需求不同、能力大小不同。鼓励学生从不同的角度，利用不同的表达方式来展示个人独特的认识和见解。引导其他学生学习接纳别人的观点，学会在思想的碰撞中让自己的思维更加活跃，从而对新的问题有新的见解。小组合作多元评价是激发学习积极性的有力手段，也能促进核心素养培养的潜移默化。核心素养的培养非一日之功，也不仅仅靠老师就能实现。最主要的还是要唤醒学习的自主学习精神，引导学生主动热爱学习、投入学习。为了调动学生的学习积极性，要采用多种方式建设良好的课堂生态，营造和谐、平等、民主、有序的课堂氛围，让学生学会学习，喜欢学习，愿意学习、善于学习。

小组合作多元评价是一种更加适应学生的特点，体现了人文主义精神的新型教学探索。这种模式能更加有效地