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小学数学教学中有效问题情境的创设

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【摘要】在小学数学教学中创设教学情境已经成为教学中的首选教学方法，得到了教师和家长的一致性认可，并且在教学中已经取得了显著成效。但是在创设教学情境的时候，教师必须要结合学生学习目标，使数学教学情景的创建可以帮助学生接受知识，让数学知识实现趣味和知识的统一，全面提升小学数学教学质量。

【关键词】小学数学教学；有效问题情境；创设；

：G633.6：A：ISSN1001-2982（2019）01-149-01

小学数学教学过程中有效的教学方式显得尤为重要，由于小学生年龄的特殊性及心理成熟度的特殊性在课堂学习过程中经常会出现注意力不集中及开小差等问题，严重影响小学生数学学习的效率。

一、小学数学教学中问题情境应用的原则分析

将问题情境在小学数学教学中加以应用，就要充分注重遵循相应的原则。其中在针对性的原则方面就要加强重视，在对问题情境的创设中，主要是为引导学生从问题情境中发现问题，以及对问题进行分析和解决。所以在问题创设的针对性性原则方面要能充分遵循。要在问题情境的设置过程中，注重回到数学本体上来，这样才能有助于应用的效率提高。再者，对问题情境的应用要注重趣味性原则的遵循。在对实际的数学问题设置过程中，就要能注重问题的趣味性，让学生通过一些有趣味的数学问题思考，激发学生的学习积极主动性。可将游戏以及故事等方式在实际问题情境设置中加以呈现，这样就比较有利于问题情境设置的作用充分发挥。另外，对问题情境的应用要注重层次性以及挑战性的原则遵循。在对问题情境的设置中，对问题的层次性要得以重视，处在小学阶段的学生，在各个方面都没有成熟，要能通过层次性的问题设置，让学生循序渐进的完成学习任务，这对树立学生的学习信心就比较有利。并要注重问题情境的挑战性，激发学生的学习动力等。在这些原则的遵循下，对提高学生的学习能力就比较有利。

二、小学数学教学过程中有效问题情境的创设方式

1、创设符合小学生认知特点的问题情境。小学数学教学过程中创设问题情境能有效提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力及动力，有效提高小学数学课堂教学的有效性。因此，教师在创设相应的问题情境的过程中应站在学生的角度出发，创设问题情境应集合学生的生活阅历、符合学生的认知规律及年龄特征，让学生对教师创设的问题情境产生兴趣、能够理解，学生在这种问题情境下能投入充分的情感及经历，发挥情境教学的意义及作用。教师可以针对低年级的小学生创设有趣的以游戏为问题情境的教学场景，把握不同年龄阶段学生的兴趣点及关注点，达到有效问题情境创设的作用。如在进行加减法的教学过程中，枯燥、单调的直接性问题的提出无法吸引学生的注意，教师可以根据小学生对于卡通人物的喜爱程度创设相应的教学情境，如：哆啦A梦给小雄5个铜锣烧，给静香3个铜锣烧后自己还剩下5个铜锣烧，问哆啦A梦一共有几个铜锣烧？让学生想要对此问题进行解答，此时学生会利用自己所学知识进行思考及分析利用何种方式进行解答，最终得出答案。五、创设富有挑战性的问题情境学生的特点就是敢于迎接挑战、面对挑战,他们想要通过战胜挑战来彰显自己的价值.在小学数学教学中老师应该多从学生这一特点出发,积极创设一些生活中常见的问题情境.通过这些富有挑战性的问题情境,引领学生初步进入到探索数学知识的海洋里,培养学生敏捷、快速应用知识的能力,培养学生良好的思想品德.在老师教学《平均数应用题》这一知识过程中,可以通过生活现象设计一个问题情境:小明、小红、小东三个人手里苹果的平均个数是７个,由于小明有事出去了,现在只知道小红有９个苹果,小东有４个苹果,那么你能算出小明有几个苹果吗?像这样类似的问题情境,不但能让学生解决生活实际问题的兴趣得到提高,更能增长学生的知识视野.

2、运用开放性问题，创数学开放性问题。运用开放性问题创设问题情境，有利于激发学生的好奇心，调动学生学习积极性和主动性，促进学生主动参与到问题情境中，去探索问题、解决问题。在创新过程中，既要有问题情境的促发，又要有多种思维活动的参与，特别是发散思维、直觉思维等。因此，教学时，教师要依据教材内容，有意识地设计开放性问题，来创设问题情境。把学生投身于一个思维策略与解题方法不唯一的问题情境中，引导学生进行观察、操作、猜测，给学生足够的思维空间，让学生在自主的解决问题的过程中，鼓励学生从不同的角度、不同的层面去思考、分析、解决问题，进行创新学习，从而培养学生的创新能力。

3、创造操作性的问题情境，让学生进行演练。在教学中为了唤起小学生对学习数学的浓厚兴趣，老师可以针对不同的数学知识点安排学生进行真实的演练。设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，模拟问题场景，让学生担任不同的角色参加数学教学。例如安排学生进行一场菜市场买菜的课堂游戏，让不同的学生担任买方和卖方，用你买我卖的方