小学体育大单元教学的设计与实施.pdfVIP

小学体育大单元教学的设计与实施--第1页

小学体育大单元教学的设计与实施

体育单元教学是基于一定的主题，将密切联系的知识、技能进行

有效整合，合理选用教学方法手段，以单元为单位并按照一定稳定的

结构或者程序开展的教与学的活动。

体育大单元教学是在大概念的引领下，以大主题或大任务为中心，

对学习内容进行剖析、整合、重组和开发，构建“问题链”“目标链”

“任务链”“知识链”，使之呈现结构化的规划。体育大单元教学规模

可以是1个阶段、1个学期、1个学年甚至可以是跨年级或者整个学

段的。它并不局限于项目、技术以及年级、学段。

一、实施体育大单元教学的价值与意义

1.实施体育大单元教学的价值

体育大单元教学向上承接课程目标，向下统领课时内容、目标等，

是体育教师分析、实施和落实国家课程的关键环节，是对教学内容“结

构化”处理的重要方式。体育大单元教学在体育学科中能够引导课程

整体性和结构化的设计，从而优化课程改革。

体育课程教学长期存在着“繁（项目繁多）、浅（蜻蜓点水）、偏

（缺乏系统）、断（学段脱节）现象”。这就需要体育教师组织开展逻

辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学，而体育大单元教学可以

对教学进行系统性、逻辑性、结构化地优化。

2.满足学科教学发展需求

体育课程重点教会学生掌握体育健康知识以及提升基本运动能

力和专项运动能力。而这些知识存在项目繁多的特点，那么，如何优

小学体育大单元教学的设计与实施--第1页

小学体育大单元教学的设计与实施--第2页

化教学内容？如何设计和落实“教会、勤练、常赛”一体化内容和有

逻辑性、系统性、衔接性的教学体系？体育大单元教学则是一种较好

的方式，能够系统地、有逻辑地、结构化地呈现学科知识。

随着“小学体育兴趣化、初中体育多样化”课程改革进一步实施，

需要进一步对教材的教育性、健身性、兴趣性、游戏性进行完善。体

育大单元教学的优势在于能够打破小单元的局限，整合、重组和开发，

形成遵循学校体育教育教学规律和学生身心发展特点的规划和设计。

鼓励中小学各学段根据学校实际适当增加每周体育课时，上海市从

2021年9月开始，实行小学一至五年级每周5节体育与健康课和2

节体育活动课，课时的增加更有利于实施体育大单元教学。

3.促进教与学的发展

体育教师是体育教育教学改革的推动者和主力军，其教学观念、

教育教学能力等都与教学改革密切相关。体育大单元教学则可以成为

落实的抓手，促使教师系统地了解学科知识，不断提高教师的学科素

养和教学能力。

要让每名学生掌握1至2项运动技能。体育大单元教学能够让学

生较长时间、系统地学习运动技能，更有力地促进学生运动技能的形

成，从而不断提升学生发展核心素养。

本文是以小学五年级《体育与健身》教材（上海少年儿童出版社，

以下简称沪少版）体操项目侧手翻单个技术为例，共计12个课时。

基于学生现有水平，即三、四年级已学习爬墙手倒立、靠墙手倒立、

有人扶持手倒立和已具备身体翻转学习的基础，设计体育大单元教学

小学体育大单元教学的设计与实施--第2页

小学体育大单元教学的设计与实施--第3页

的设计与实施。

二、《侧手翻》大单元教学设计思路

本单元坚持“健康第一”的指导思想，注重教材和教学过程的整

体性和连贯性，强调知识与技能的关联性和层次性，关注学生对知识

技能的理解和运用。本单元结合学生的身心特点与认知规律，以及侧

手翻动作技能形成规律，从蹬摆、支撑、倒立、翻转、落地等动