“双减”背景下小学数学作业设计策略六篇专题资料.docx

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“双减”背景下小学数学作业设计策略

作业的设计与布置是教师的一项重要的日常工作。根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生课业负担，作为数学教师，我们紧紧围绕学科核心素养要求，聚焦“双减”，认真研究小学数学作业设计，期望让“高能”的作业设计成为“增效”的助燃气，让数学作业的设计真正给学生做“减法”一一减去课业负担，给教学质量做“加法”一一提高教师素养，使作业真正发挥育人功能，真正借以提高教学质量，切实推动素质教育，真正成为学生知识、能力、综合素质发展的基石。通过近一年的实践，对于“双减”下小学数学作业设计，我探究如下：

一、提高认识，更新作业设计理念

“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，优化作业设计是减“量”的起点,提“质”靶心,增“趣”关键。数学教师应该以基础作业少而精、拓展作业精而活、单元作业活而专为目标，以层次化、多样化、实践化、趣味化为内容，优化设计数学作业，提升学生的数学素养。

二、整体把握，明确作业设计原则

数学教师应通过学生的作业及时了解教学效果，发现存在的问题，以便及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过合理的作业设计让学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与内容一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。“兴趣是最好的老师“，爱玩是儿童的天性，他们抗单调、枯燥的作业，喜欢贴近生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学作业，能够促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的兴趣。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级学生书面作业的时间要求,作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度调整，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性的问题，学生结合已有的知识和经验进行自主探究，设置前置型作业的目的是唤醒学生已有的数学知识和活动经验，为新知探究做准备。例如，在教学“探索图形”时，鼓励学生在家自己借助正方体动手拼摆，学生带着初步了解的正方体的特征等知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在探索规律的过程中，巩固了对正方体的认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。

围绕现实问题，我们让学生进行动手实践或实际调查,既能激发学生学习数学的兴趣，还能培养孩子的语言表达能力，动手能力，又能让孩子们体会到生活中处处有数学，感受到数学来源于生活，更服务于生活。比如，在教学“时分秒的认识”让学生自己制作钟面模型，并设计自己的作息时间表，这样既巩固了对时分秒的认识，又能引导教育学生学会珍惜时间。再比如：高年级可以开展作业超市，布置开放式作业，做到边学边整理，学生制作精美的数学知识手抄报、数学书签、设计精美图案等等，内容有：数学家的故事、数学错题分析、数学单元知识小结、数学小笑话、数学趣题妙解等，充分展现了学生双减下快乐学习，快乐成长的过程。生活化作业的设计使学生学以致用，如将学过的圆柱，圆锥等相关知识运用到笔筒的制作当中，以实践感受数学在生活中发挥的实际作。

（三）复习型作业，整体建构知识体系。

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我经常组织学生开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使散乱的知识变得系统、清晰、完整，从而使复习更加形象化、生动化，提高了复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更加清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上