部编版一年级《四季》教学设计课例研修1.docVIP

《四季》教学设计

石狮市进修附小周晓丽

一、教材分析

《四季》是部编版一年级上册课文第四单元第四课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。

学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。

二、教学目标

1.能熟练地认读课文中出现的10个生字，读准1个多音字，认识言字旁、虫字旁、折文旁3个新偏旁。

2.学写汉字“天、四、是”。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好叠词“尖尖”、“圆圆”，背诵课文。

4.调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

三、教学重难点

教学重点：朗读课文，背诵课文，认识折文等3个偏旁。

教学难点：学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

学情分析

朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

（一）欣赏激趣导入

教师播放课件演示四季美景。

师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。

导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。

教师相机板书课题《四季》。

书写“四”。

（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）

播放《四季》朗读视频。

整体感知课文，在情景中学习生字

1.学生自由读课文。

师：首先请同学们自由地读课文，多读几遍，把课文读熟。

（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）

教师范读。

学生齐读课文。

在情景中识字。

（1）出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）

（2）书写“天、是”。

（3）指名读生字。

（4）去掉拼音读生字。

（四）拓展延伸

1.学习了这篇课文，你有收获吗？出示课件，这是老师心中的春夏秋冬。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。

学习是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。

3.你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢________，因为________。

（五）总结：同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

（六）作业：背诵课文《四季》。把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。

七、教学反思