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互联网健康教育模式在老年患者护理中的应用价值探讨

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盛柳霞

摘要：目的：分析互联网健康教育模式在老年患者护理中的应用价值。方法：共选取120例研究对象，均为2021年1月-2021年8月期间来我院就诊的各类老年疾病患者，随机分成观察组（n=60）和对照组（n=60）。两组均给予常规出院健康宣教，观察组在出院后额外给予互联网健康教育干预。结果：两组患者干预前的疾病知识评分，均相当，P0.05比较差异无统计学意义;观察组患者干预后的疾病知识评分，高于对照组，P0.05比较差异有统计学意义。观察组患者的规律用药、合理饮食、规律运动、生活管理和定期复查等遵医行为评分，均高于对照组，P0.05比较差异有统计学意义。结论：互联网健康教育干预可显著提升老年患者的疾病知识掌握水平，从而提高其院外遵医行为。

关键词：互联网健康教育模式;老年患者;护理;遵医行为

老年患者是临床上一个较大的患者群体，这类患者由于年龄较大，导致其自我照护能力较差，且老年患者多数以慢性疾病为主，在病情稳定后往往需要出院进行长期的居家治疗[1]。因此，短暂的院内护理干预，远远无法满足其护理需求。患者在出院后，仍需持续而专业的健康教育干预，以帮助患者规范院外的健康行为[2]。鉴于此，我院借助互联网，对老年患者开展了院外健康教育干预，获得了如下成效：

1.资料与方法

1.1一般资料

共選取120例研究对象，均为2021年1月-2021年8月期间来我院就诊的各类老年疾病患者，随机分成观察组（n=60）和对照组（n=60）。观察组：男32例、女28例，年龄63-79岁，平均年龄（67.39±1.18）岁。对照组：男33例、女27例，年龄62-80岁，平均年龄（67.87±1.24）岁。组间资料无明显差异（P0.05）。

1.2干预方法

两组均给予常规出院健康宣教，观察组在出院后额外给予互联网健康教育干预，干预方法：

1.2.1构建互联网健康教育小组

在院内成立针对老年患者的互联网健康教育小组，组内设立组长1名，组员包括主治医师1名、主管护师2名、专科护士6名。该小组负责互联网健康教育内容的制作、实施及对患者进行互联网使用的培训等工作。

1.2.2互联网健康教育实施

①根据老年患者的疾病类型制作相应的院外健康教育短视频，必将短视频上传到微博中，指导患者借助微博平台，进行反复观看和学习，并进行微博互动。②定期以短信的方式向患者发送用药知识、规律运动、自我监测的方法及注意事项，做到一条短信一个内容，简单明了。③建立微信公众号，指导患者加入微信群。由护理小组借助微信公众号、微信群，对患者进行健康教育干预。在患者出院第1周，主要的健康教育内容以疾病知识、心理护理为主;出院第2周，主要的健康教育内容以用药指导、饮食指导为主;出院第3周，主要的健康教育内容以运动指导为主;出院第4周，主要的健康教育内容以用药指导后的自我观察、自我监测为主。并在患者出院后每周组织1-2个患者比较关注的健康教育话题，积极地邀请患者参与，并进行微信群内互动，并对于互动积极的患者，给予红包奖励。以上干预连续进行6个月的时间，反复强调，帮助患者加深印象。④在节假日、患者的生日等特殊的日子里，以微信、短信等形式为患者送上祝福，给予患者情感支持。

1.3统计学方法

数据均用Spss21.0软件处理，计量资料（）和计数资料（%），分别采用t检验和卡方检验进行比较，P0.05表明比较差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患者的疾病知识掌握情况比较

两组患者干预前的疾病知识评分，均相当，P0.05比较差异无统计学意义;观察组患者干预后的疾病知识评分，高于对照组，P0.05比较差异有统计学意义。见表1：

2.2两组患者出院后24周的遵医行为比较

观察组患者的规律用药、合理饮食、规律运动、生活管理和定期复查等遵医行为评分，均高于对照组，P0.05比较差异有统计学意义。见表2：

3讨论

老年患者以慢性疾病居多，这类患者在出院后对健康教育的需求仍然较大。因此，借助互联网对其开展持续性的院外健康教育干预，是非常重要的。通过对老年患者开展互联网健康教育干预，借助多种互联网平台，采取多种方式方法，在患者出院后持续为其提供健康教育知识。互联网健康教育干预，能够为患者提供专业的健康指导，并及时为患者提供健康咨询和健康监测服务，这能够保持患者一直具备良好的健康知识水平，从而提升其自我管理行为，规范其院外的日常行为，从而使其获得良好的康复效果[3]。

综上所述，互联网健康教育干预可显著提升老年患者的疾病知识掌握水平，从而提高其院外遵医行为。

Reference：

[1]汪洋，王觅也，周有莲，等.我国互联网糖尿病健康信息资源的合理应用及挑战[J].中国全科医学，2021，24（16）：5.

[2]李治，白雪，