中国学校体育的困境与思考.docx

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中国学校体育的困境与思考

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瞿思佳

：G807??文献标识：A???：1009-9328（2021）10-009-02

摘?要?学校体育和“健康中国”一直都是相互促进，共同发展的，但是当今我国学校体育的发展却不够完善，受到了多方面的影响。体育教学思想和方法的落后、体育课程出现衔接的问题、体育伤害事故困扰体育教师等困境，所以需要重视教学中人文精神培养、科学设置各阶段体育教学目标、规避体育伤害事故。本文主要是对我国学校体育现在发展存在的一些问题进行探讨和分析，并对其问题提出一些自己的观点及对策。

关键词?学校体育?困境?思考

一、学校体育的困境

（一）体育教学思想和方法落后

大多数人认为体育教学仅仅是增强学生体质，锻炼学生身体，但实际上体育教学应该注重对学生的勇于拼搏，团结合作，吃苦耐劳的精神培养。例如，在我国小学时期上体育课就是“拍拍球，跑跑步”一节体育课就完成了。在日本，老师更注重的培养学生的团结合作能力，培养学生们对体育的兴趣，在课堂中运用小游戏的方式，让学生有更好的体育学习体验。我国很多学校往往只注重“育身”，而轻视“育心”。在课程的设置上应该以学生的学习兴趣出发，而不是安排竞技性强的项目。在教学方法上通常忽视了学生的主体性，不能调动学生的学习积极性，一味追求标准化。一堂成功的体育课应该是学生能够得到快乐收获更多有意义的知识，让学生发自内心的去实践，而不是体育老师一个人的表演。老师应该让学生能在获得新的知识下，还能得到学生自我锻炼的能力的提升。

（二）体育课程衔接问题

体育课一直贯穿于学生的整个学生时期，但与其他学科相比没有一个整体的框架，使得学生在整个学生时代的体育课一直都重复学习同样的东西。在不同项目之间存在衔接问题，以往其他的学科课程内容设计是按照内容的难易程度来进行设计，但体育课它包含有很多项目，且每个项目之间都没有难易程度的递进关系，如何合理的安排这些课程内容是学校体育课程设计内容的问题之一。其次，同一项目内容的衔接也是一个问题，一个项目内容从小学学到大学，大中小学之间相互脱节。如学校体育课程中对排球项目的学习一般开设在初中阶段，并且排球的垫球技术进入了体育中考项目，但直到大学的排球课，学生还是在进行垫球的练习，扣球和发球技术几乎很少人能做到，更别说展开一场激烈有趣的对抗比赛了。和排球一样很多项目都是这样，贯穿于整个大中小体育教材，这样也会导致学生对体育课失去兴趣，从而既没有掌握好知识技能，体育兴趣也不存在了，所以如何衔接好体育课程是一个很大的问题。

（三）体育伤害事故困扰体育教师

体育老师有一很大的苦恼来自于学校体育伤害事故所带来的。体育课本身具有激烈性、对抗性和开放性。如此一来，意外事故的发生是很难避免的。一旦有意外事故发生就会存在纠纷，因此，体育老师为了不发生这些问题，减少了很多具有危险性、剧烈的运动，对器械的使用也基本停止。因此，应该重视学校体育中存在的安全问题，让体育课中意外事故尽量不发生，在保证学生健康的情况下更好地完成体育教育，而不是采取不去使用器材等这种消极的办法，而应该在保证学生家长权益的同时也对体育老师的权益进行保护。国家也可以对于这一问题上有更好的政策来消除体育教师的这一困扰。对于这一问题不仅仅是体育教师需要重视，也需要学校家长学生都相互配合，减少学校伤害事故的发生。

二、学校体育的思考

（一）重视教学中人文精神培养

每一门学科都含有它的人文精神，体育教学不仅仅是增强体质，还有注重培养学生的人文精神。在学校体育教学中要注重于学生兴趣，调动学生的积极性，让学生融入到课堂中来。在课中不仅要对于身体的练习，还要注意对思想意志等方面教育融入课堂中，让学生在体育课中不仅在体育课中增强体质，更能学到如何团结协作、磨炼品质、实现身心健康。在追求体育技能的规范化时，让学生成为学习的主体，提高学生的学习积极性。

（二）科学设置各阶段体育教学目标

每一不同的学龄阶段都应设置不同的教学目标。目标的设置一定要符合学生的年龄和认知程度，循序渐进，衔接好每一阶段。小学阶段可以通过体育游戏来激发学生对于体育的好奇心，培养学生的兴趣爱好，让学生主动走进体育课堂。初中阶段运动项目可以丰富学生，使其对某些运动技能的学习更加期待。教学目标可以设置为运动专项的发展和相关专项体能。到了高中阶段可以像大学体育课程一样，开设专业技能班，如篮球、排球、羽毛球、武术、健美操、足球等。这样既能提高学生的兴趣，丰富了课堂，也能让学生学习到各种运动技能，而不能只是“跑跑步，做做操”。在大学阶段，学生除了常规的体育运动，需接受更科学、系统体育运动文化教育，从而为终身体育的形成奠定基础。

（三）规避体育伤害事故

应该重视学校体育的存在的安全问题，让体育课中意外事故尽量不发生，在保证学生健康的情况下，更好的完成体育