欲善解题-必尚审题.docx

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欲善解题，必尚审题

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龙月琴福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学361000

摘要：小学数学教学中，解决数学问题的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。影响学生审题能力的因素有很多，培养学生良好的审题习惯是数学教学的重要内容之一。课堂教学中科学引导学生应用“看、想、圈、敲、查、激”的“六字审题策略”，能有效培养学生良好的审题习惯，从而提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

关键词：审题能力实践思考

小学数学问题解决的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。影响学生审题能力的因素有很多，教材的呈现形式、学生审题习惯等都影响着学生的审题。新课程改革后，教材素材的选择及呈现形式较以往的教材有了很大的变化，新教材强调数学与生活的联系，也对学生的阅读能力提出了更高的要求。如何培养学生的审题能力呢？下面我结合教学实践谈几点做法，以期抛砖引玉：

一、“看”——认真看题不出错

看即读题。读题是审题的前提，是解题的关键。如何引导学生看题呢？教学实践中我要求学生做到如下几点，收到了较好的教学效果：

1.看清题意，不缺漏。在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。为了消除学生审题的“思维定势”的消极作用，教学中教师要求学生审题时做到“三读”，即一读了解全貌、二读弄清数量关系、三读抓住关键，这样学生读题时就不会出现严重的缺漏现象。

2.看清题目,不盲目。如在计算题审题中要求学生看清题目特征，弄清是否能简算，看清数字、运算符号。如：13－3.79＋6.21和13－3.79-6.21，前一题要从左往右算,后一题可采取简算的方法进行计算。又如2.5×4pide;2.5×4,有同学就盲目地给它加上了小括号,错算成等于1。

二、“想”——深入思考不慌忙

数学教学的重要目标是培养学生的思维能力。如何引导学生在问题解决中不断思考，从而实现思维能力的提升呢？如在计算题的审题教学过程中，教师要特别注重培养学生灵活运用知识的能力，这样才能使学生对计算题算得正确、迅速。

1.想好联系，不偏差。“想”，就是先想一想题目里有几个什么数或数量，会有几种运算符号或数量关系，再想一想运算符号和数据各有什么特点、有什么样的内在联系。

2.想好顺序，不瞎忙。“想”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序，即想先算什么、再算什么、后算什么。还可采用画线标序的方法帮助理清顺序，同时分析题中的数值特征和运算间的联系，联想到有关运算定律、运算性质，然后进行运算。

三、“圈”——圈圈点点不偏差

“圈”就是对题中的关键信息进行圈圈点点，以提醒自己引起格外注意。

1.圈出Key眼，提醒不出错。许多学生审题时没有注意到题目中的关键性字词，在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出了错误的式子。

2.圈出困惑字眼，及时解难处。对数学术语或字词不理解，需圈出后认真理解。

四、“敲”——仔细推敲不走岔

“敲”就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意。语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。

1.细推敲，明题意。对应用题表述中的数学术语要有一个正确的理解。

2.深推敲，明思路。对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。

五、“查”——反复核对不误抄

“查”，就是检查，这一点至关重要。

1.核对数字关联不弄混。在上面四个环节都做到位的情况下，还不能忽略了检查。

2.核对数字移动不出错。漏抄、抄反数字也是学生常出现的错误现象，解题时从草稿上誊清到考卷或作业本上时是否一致都需要一一仔细检查。这就要求我们在平常的教学中培养学生“一步一回头”的良好检查习惯，提升学生对检验的重要性的认识。

六、“激”——激励评价不厌倦

为了进一步激发学生学习的热情，在学科教学中我采取了多元评价的方法来激发学生的学习兴趣。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，教师要给予作业或考试卷上加分的方法来激励,有时发表扬信、颁作业免检卡、免考券,有时把审题习惯好的作业、试卷拍照片传到家长班级同学群来激励……多渠道地对学生仔细审题的习惯加以指导和训练，有效地促进了学生审题能力、解题能力的提升。

总之，良好的审题习惯是学生正确地应用知识解决问题的开端，培养学生良好的审题习惯是数学教学的重要内容之一。课堂教学中科学应用“六字审题策略”——“看、想、圈、敲、查、激”，能有效培养学生良好的审题习惯，从而提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

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-全文完-