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教师教育的困境、挑战及机遇-文档--第1页

教师教育的困境、挑战及机遇

、教师教育研究的技术路向

当今社会,各国都意识到教育竞争实质是师资的竞争,因此,教

师教育在社会发展中的作用与意义日益突显,并成为国内外教育研究中

的热点和难点问题之一。

目前的教师教育研究基本形成了三种技术路向:一种是教师的专

业化向度研究。1966年10月,国际劳工组织(ILO)和联合国教科

(UNESCO

文组织在巴黎召开的政府专门会议上通过的《关于教师地位的

建议》中明确提出,“应该把教育工作视为专门职业”。同年,联合

国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会通过了九项建议,

其中第七项建议就是“专业化,作为一种改善教师地位和工作条件的策

略”。这是国际上最早提出的关于教师专业的建议。此后,世界各国

对教师专业化都进行了广泛的研究。这类研究注重教师学科知识的课堂

教学转化和教师内涵发展的测评标准及技术,属于教师教育的微观研

究。另一种是教

师教育的政策向度研究。基于国家政策对学校教育的直接影响,

国际和国内学术界愈益关注教育政策的制定及作用,目前较多涉

及教师教育体制、教师培养模式、教师待遇和管理、教师资源的优化配

置及流动等。这类研究侧重于社会的外部环境和国家的政策导向,属

于教师教育的宏观研究。还有一种是教师教育的国际比较向度研究。在

国际上,近20年来,随着教师教育的国际学

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术杂志和因特尔的信息交换制度的创设,迎来了各国研究工作者共同开

创研究的时代。如日本文部省、日本教育工学会2000年

2月召开了主题为“面向21世纪教师教育的展望和改革的教师教育课

程与继续教育系统的形态”的研讨会,该会确定了

21世纪教师应该具备的三种能力。这类研究把教师置于具有时代特征的

全球人的能力和素质的高度思考,属于教师教育的国际研究。

此外还包括教师教育的个案研究,即以某一学校(团体)、某

一学科或某一国家的情况为分析的起点;教师叙事研究;教师行动研

究及教师教育中的性别、种族等社会学视角的研究等。

二、现代化语境中教师教育的困境

上述三种研究路向尚存在一定的偏颇和不足。如专业化研究偏于

以医学为榜样,试图“制作”教育科学,但为教学实践服务的教育科

学本来就不存在。政策研究偏于行政干预,多采用自上而下的刚性措

施,常常欲速则不达。国际比较研究偏于照抄照搬,迷信西方发达国

家的现成模式,往往与中国教师教育的实际相差甚远。

美国克莱博等认为,教师教育最严重的问题,是缺乏科学基础,

它不似医学有生命科学作为基础。也许,关于人成长和发展的知识,可

望为教师教育提供主要组织原则,并使教学更为专业

化。教师应关注将人的发展理论及相关知识应用于课堂实践,从

而提高学生的学习能力,未来的教师应成为善用社会学和生物学

成果的专家。

20世纪的教育家们以医学为榜样,也开始在教育研究生院里“装

配和精心制作”教育科学,并力图使之规范化;但像直接为医学实践

服务的生物化学那样为教学实践服务的教育科学本来就不存在。专家指

出:教学实际上是一种表演艺术,教师的选择、训练、职业指导、工

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