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中介理论在大学英语课堂中的应用研究

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论文导读：而费厄斯坦的所提出的中介理论更好地诠释了外语教学对教师的素质要求。费厄斯坦认为这种互动正是语言课堂所缺少的。

关键词：中介理论，费厄斯坦，大学英语课堂

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引言

随着我国外语教学改革的不断深入和现代教学理念的引入，教师的作用已逐渐由过去的知识的传递者转变成为学生进行意义建构的帮助者和引导者，即成为学生与意义建构过程的中介体。而费厄斯坦的所提出的中介理论更好地诠释了外语教学对教师的素质要求。中介理论是建立在瑞士心理学家皮亚杰关于儿童思维发育理论基础上的。这一理论自成体系，揭示了学习过程中教师中介作用的12个特征，阐述了在学习者学习过程中中介者与学习者的互动关系。深入研究中介理论、探讨中介理论在外语教学中的运用对于英语教师有重要的借鉴意义。

一、中介作用理论概述

1.1中介作用理论

中介作用理论是由以色列心理学家与教育家费厄斯坦(R.Fuerstein)等提出并不断发展完善的理论概念。费厄斯坦认为，一个儿童的学习，自其出生起就受到对他有重要意义的成人的干预和影响。他把这些在儿童学习中起重要作用的人叫做中介者（mediators），把他们为儿童提供的学习经验叫做在中介作用下的学习经验。对儿童有重要意义的成人首先是父母，其次是老师。他们为儿童选择和组织他们认为合适的语言学习材料，用他们认为最有利于促进学习的方式运用这些语言材料。他们还干预儿童对刺激的反应，通过向孩子做出解释而引导和鼓励孩子做出更为恰当的反应，以获得更好的学习效果。

威廉姆斯指出，中介者与仅仅作为信息传递者的教师之间存在着根本的区别。第一，中介作用是赋予权力，它要帮助学生获得发展、学会学习、处理问题、适应各种文化情境和社会变化，以及应对各种挑战所需要的知识、技能和策略；中介作用关系到帮助学生学会独立自主和控制自己的学习，还关系到帮助他们学会独立思考和独立解决问题。第二，中介作用涉及中介者和学习者之间的互动和学习者的积极参与。第三，中介理论强调相互作用，即学生对教师或中介者意图的反馈作用。费厄斯坦认为这种互动正是语言课堂所缺少的。

1.2中介作用的主要特征

为了提供真正富有教育价值的学习经验，教师和其他成人可以通过多种方法加以“中介”。费厄斯坦提出了教师中介者的12个中介特征。

1.重要性。中介理论认为，教师须使学生认识到某个特定的学习任务的意义，让他们明白该活动对他们个人以及对社会的价值。

2.长远意义。要帮助学生了解某种学习经验除了达到眼前的目的外，还有更加深远的意义。

3.让学习者明白意图。在呈现某个学习任务时，教师不仅必须有清楚的意图，而且还要让学生明白这个意图并对这个意图做出反馈。

4.胜任感。教师要通过发挥中介作用，使学生感到自己能够完成所面对的学习任务。

5.行为自控。教师的中介作用还表现在教师要帮助学生获得控制和规范自己的学习、思考和行动的能力。

6.树立目标。使学生有能力制定现实的目标和制订达到目标的计划。

7.挑战性。教师要通过中介作用使学生产生一种挑战自我的欲望，并有信心迎接学习上的各种挑战。论文格式。

8.认识变化。要帮助学生理解人是不断变化的，并使他们获得认识和评价自身变化的能力。

9.信念。教师要使学生相信即使面对困难，也总能找到解决困难的办法。

10.共享。教师要通过中介作用，培养学生学会合作，使他们懂得合作可以使问题得以更好地解决。

11.个性。承认和尊重学生的个性和独特性。

12.归属感。使学生感到自己属于一个团体和一种文化。

在以上12个中介特征中，前三种特征基本适用于所有学习情景。论文格式。特征4～9，则与学生学会学习的自我控制有关。最后三个特征与促进学生的社会发展有关。

二、中介理论在大学英语教学中的运用

2.1选用合适的语言材料

由于教师布置的任务通常为中等难度，对大多数学生来说既不太难也不太易，因此他不确信学生是否进行了有效的学习，此时可增强学生对挑战，对其自身独立性、能力感的内心需要。在单独的活动中，学生根据自己的节奏学习，有时候选择自己的任务和材料。教师可以采用一些选做与必做相结合的策略允许学生为其自己决定做多少量的作业以及要达到什么样的挑战级别。例如，在一个包含10道题的练习中，学生可被告知：至少选做6道，如果能做或有时间做，可以全做。在考试中也可以给出相似的指令。该策略中，必做部分使学生，尤其是那些成绩不好，不自信的学生觉得他们能够成功处理这些习题；选做部分则迎合了那些成绩好的学生对挑战的内部需求。因此，学习程序更加灵活，还能使学生适应于不同的材料和任务，从而使绝大部分学生都能有效地学习。

2.2培养学生的胜任感

教师要善于激发学生的学习兴趣，形成持久的学习动机，树立自信心。同时还要创设符合教学内容的情境，有针对性地设计有思考价值和启发意义的问题，使