低年级小学生寄宿生活适应不良及对策分析.docx

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低年级小学生寄宿生活适应不良及对策分析

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杨国芳胡邈聍霍媛媛

摘要：寄宿制学校作为学生最重要的活动场所，其适应与否直接关系到学生身心能够获得其他发展，相较于其他学段学生，低年级学生适应问题更突出，根据笔者在寄宿制学校的工作经验和调查发现，低龄寄宿不适应学校主要表现在思想上、日常生活中和人际交往上，通过分析适应不良的原因提出相应的对策，促进学生尽快适应寄宿学校生活学习，健康快乐地成长。

关键词：低龄寄宿生;学校适应不良;现状;原因;措施

：A：A：（2021）-32-463

近年来，随着我国城乡结构调整，农村人口数量及结构发生变化，农村适龄儿童逐步减少。为促进农村教育资源合理配置，优化农村教育资源，促进农村义务教育均衡发展，西部农村地区开始广泛建立农村义务教育阶段寄宿制学校。而在城市中，为了获得更优质的教育，许多家长也将孩子送到私立寄宿制学校就读。对于寄宿制小学生来说，特别是低年级的学生，年龄偏小，离开温暖的家庭生活，少了父母的关心和爱护，如何积极地适应寄宿制学校的学习生活，是一个巨大的挑战。

一、寄宿制学校与小学生寄宿生活适应不良

1、寄宿制学校

寄宿制学校是相对封闭的学校类型，根据学校地域划分，寄宿制学校可分为城市寄宿制学校和农村寄宿制学校。以开办学校主体划分可分为公立、私立等多种形式。以学校的封闭程度，可分为长期寄宿制学校和短期寄宿制学校。

寄宿制学校身兼数职，不仅要完成教育教学任务和保证教育教学质量，培养学生的文化素养和建立健全的品德，同时还肩负着学生生活和安全方面的责任。在一定程度上也分担了家长的部分家庭教育责任，比如课后作业辅导，日常生活起居等。学生离开了家长的宠溺，独自面对问题和解决问题，能培养学生的独立精神，提高学生的自理能力和自律能力，。封闭式的教育环境中，与同学长期相处，学会关爱他人和集体，更容易获得深厚的友谊，增添童年的美好记忆。[1]

2、小学生寄宿生活适应不良

小学寄宿生活适应不良是指学生在寄宿制学校学习和生活的过程中，由于多种因素的影响，使其不能积极有效地进行自我调整，导致学习和生活达不到应有发展状态的现象。例如不愿意来学校，周末经常会在寄宿制学校门口看到不愿进校门而大哭大闹当地学生;在学校故意惹事犯错（如逃课、不吃饭、打架）就是为了父母能来学校看看他们。

二、低年级小学生寄宿生活适应不良的现状

1、思想适应不良，易产生焦虑情绪

低年级学生从幼儿园玩中学的教育模式进入小学有明确任务的教育教学模式，学习内容及学习要求提高，学习任务加重，老师及家长的期望增加，对低年级的学生来说不仅是一个成长阶段，更需要时间来适应这个变化。而对于寄宿制学生，在校不但要完成学业任务，还有早晚自习，学习时间较长，学业压力增加。且在校生活、日常作息时间都严格按照学校的安排，课余时间减少。学生感觉在校期间枯燥乏味，低年级的学生不能及时准确的和老师沟通交流，焦虑情绪不容易释放，易产生入学困难和逃课。通过笔者在寄宿制学校工作几年的观察发现，在周日返校时，经常会看到部分学生在校门口哭闹，抱着父母不愿进校，即使在老师的帮助下进入学校，在课堂课外状态不佳，上课注意力不集中，不完成作业，不积极参加班级和学校的组织的活动，更严重的还会出现逃课、逃學的现象。

2、日常生活适应困难

低年级学生由于年龄较小且大多是独生子女，在家衣来伸手、饭来张口，更不会在家做家务，致使寄宿后自理能力较差，在校不会叠被子、收拾整理自己的衣物，甚至有些学生连鞋带都不会系。这类学生可能会遭到其他同学的嘲笑，导致和同学经常发生矛盾，久而久之就会产生孤独感和抵触情绪。大多数孩子在家时与父母同睡，在寄宿学校单独睡一张床且多人同住一间宿舍，个别学生会不适应寄宿学校的寄宿环境。遇到同学爱讲梦话、打呼噜，就更加容易睡不着，这时想家情绪更加浓烈，很多同学都有过在夜深人情时躲在被子里哭的经历。

3、人际交往的适应不良表现

寄宿制学生长期呆在学校，与同学和老师相处时间较长，与同伴关系、师生关系的良好直接影响学生的学校适应状况。有的学生性格活泼开朗，积极热心，很快融入集体，适应情况较好。个别同学性格内向，喜欢独处，不愿与同学交流玩耍，这类孩子适应能力较弱。一般情况下性格活泼的学生与老师交流频繁，关系良好，成绩也会优秀一些。而性格内向的学生由于成绩较低，缺乏自信，与老师交流较少，不能从老师那里获得安全感和信任感，而低年级的学生心智发展不成熟，情感表达能力较弱，老师也不能及时与他沟通，长期以往易导致学生对寄宿学校产生抵触情绪，厌学情绪增加。

寄宿制学校属于封闭管理，学生与父母见面时间较少，很多学生回家后也不会与父母沟通，导致亲子关系疏离。据笔者理解，大部分寄宿制学生来自离婚家庭或重组家庭，孩子会认为父母不想管才将他们送入寄宿学校。随着二胎政策的开放，部分家庭由于无暇