浅议人教版、苏教版教材课后习题的设置.docx

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浅议人教版、苏教版教材课后习题的设置

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◆郝娜娜延安大学文学院陕西延安716000；刘迎陕西省延安育英中学716000

摘要：本文试以人教版和苏教版的同一篇课文《荷塘月色》为契机，从分析两种版本语文教材课后习题的设置细节入手，研究了不同版本教材习题系统的异同。

关键词：《荷塘月色》人教版苏教版课后习题

语文教材一般有四个要素构成，分别是范文、练习、知识和助读系统。不同版本教材的课后习题呈现给读者的方式不同，反映出各自版本的教材设计与教育理念。人教版和苏教版教材在全国教材中都有着举足轻重的地位，本文以《荷塘月色》为媒介，分析了不同版本教材呈现的同一篇课文在课后习题这一维度上存在的异同。

一、《荷塘月色》在两个版本教材中的分布情况

朱自清的《荷塘月色》是现代文学史上文质兼美的经典著作，被选入人教版高中语文教材必修二中，与《故都的秋》、《囚绿记》组成教材的第一单元。苏教版将《荷塘月色》编入必修二中专题名为“慢慢走，欣赏”中的首篇文章，和《听听那冷雨》（节选）、《金岳霖先生》共同组成了“一花一世界”主题单元的文学板块。从单元的编排上看，人教版以文体编排，单元选文都是写景状物散文，这些散文名篇，以其匠心独具的艺术构思和质朴优美的文字，对山川美景做了生动细腻的描绘，表达了作者对自然、人生的深刻体验和独特思考。苏教版编排的这一单元是以文学性作品的欣赏作为专题，分别选用了不同风格、体裁、题材的文章，有小说、散文等，通过从文学性作品中领略文学世界的美。那么，两个版本教材在课后习题的设置上到底有哪些异同呢？下面将做详细分析。

二、两个版本教材中《荷塘月色》课后习题的共同点

1.基于教材，发散思维。从人、苏两个版本教材的课后习题设置来看，共同点是二者均立足于教材，都是在整体把握、梳理教材脉络的基础上，将思维表达渗透于情感。人教版、苏教版教材都注重强调以写景为基础，仔细揣摩，感受作者的情感变化，在整体把握教材本意的基础上拓展思维。

2.夯实基础，探究美感。夯实基础始终是学校教育的重要法则，也是每门课的重要教学环节，语文课更是如此。两个版本的教材，在课后习题的安排上，都是遵循由浅入深、逐步发散的原则，要求学生以教材脉络梳理为起点，进一步理解、体会教材中关键处的优美笔法、生动语言和情感体验，领悟教材中渗透的情景交融的意境美。

3.巧设题目，简明灵活。现用的教科书课后习题的设置形式相对简洁明了。分别从两个版本中《荷塘月色》的课后习题来看，其结构简明，语言简练，形式灵活，适合不同认知水平、不同性格特征的学生自主探究学习，体现了现代教学高效性的特点，且创新性与实用性显著。

三、两个版本教材中《荷塘月色》课后习题的不同点

1.都注重整体，但能力培养的重心有差异。课后练习第一题，两个版本的课后题都是通过设问引导学生注意文中对景的描述，从中总结出景物描写的特点，并由景入情，让学生感受景随情动、情随景变的动态变化。这是对学生阅读的重视，也有利于学生阅读能力的提升。但不同的是，苏教版《荷塘月色》是以“活动体验”的方式呈现，编者在此习题中强调的是朗读过程中的感受。而人教版在这一题的设置中侧重对学生感受、文章整体脉络和概括能力的考查，更加重视学生在阅读过程中的情感体验和感悟能力的培养。

2.都基于课标，但课程特点的重心有差异。人教版课后第二题要求师生从通感、动词、叠词三个方面“体会本文的语言特色”。而苏教版以不同的思路设置了第二题，编写者根据“意境”来考察，结合本专题中另一篇文章《听听那冷雨（节选）》，希望学生在相互比较中学会“鉴赏两篇作品情景交融的意境美”。可以看出，人教版本题强调了语文课程的工具性，要求学生借助本题学习景物描写和字词应用的写作技巧，提升对语言美的感受能力。但苏教版在本题的设置上明显工具性的训练略有不足，而编者把重心偏向了人文性，引导学生在品味意境美的过程中学习将感受交流、分享。

3.都有意拓展，但引导方向的布局有差异。人教版、苏教版在第三题的设置引导上各有特色。两版本在本题中都引用了余光中的《论朱自清的散文》，显然编者有意引导学生以批判的思维分析问题。但人教版在材料的选择上注重更多的是工具性知识的学习，这种方向性明确的发问容易限制学生的思维。苏教版的编者在本题的布局上，基础知识虽有欠缺，但给学生自主拓展的空间很大，有利于学生发散思维的训练。

人、苏两版本教材在课后习题的设置上都以把握文章脉络为基点，再在体会文章语言美、情境美的过程中体会作者的情感经历。但两个版本教材的课后题设置中暗涵的侧重点仍有明显不同，人教版教材的课后题相对比苏教版更注重工具性的引导，而苏教版教材的问题设置则更有利于学生的自主探索和思维发散。教材课后习题的设置将工具性与人文性更实用的结合还需编者做更多的考证。

Reference

[1]课程教材研究所语文必修2[M