2022《珍珠鸟》教学实录2.docx

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?珍珠鸟?教学实录2

第一课时

师生问好。

师：今天我们学习哪课书，请把课题说一下。

生：珍珠鸟。

师：读得多清楚。谁再读一读。

生读。

师：我们读这个课题，脑子里必然闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲甚么呀

生：鸟。

师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。

生：读：朋友送我一对珍珠鸟。

师：他强调是鸟，他这样读。谁读得和她不同。

生，朋友，送我一对珍珠鸟。

师：她强调的是送我一对。

生：朋友送我一对珍珠鸟。

师：你强调的是甚么。

生：甚么都该当强调。

生：朋友送我一对珍珠鸟。〔朋友〕

师：还有别的读法吗

生读。

师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。

师：朋友送我一对珍珠鸟。

生：强调了一对。

师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎样读，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同学样一同读这两个句子。

生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。

师：好吗

生：读真好。

多个同学读。

师读。

齐读。

所以好，是由于朋友送我一对珍珠鸟。这时分候要强调甚么。

生：一对。

师：一对甚么

生：珍珠鸟。

师：如今，本人读几遍，放开来读。

生读。

师：读得真好。你能用你的气送你的声响吗

这样读，师范读。

生读。

师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的领会了，不信，翻开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。

先生自在读。

指名读。

师：我给小鸟做了一个笼子，里面还有一堆干草。她读得我们感遭到我对小鸟怎样

生：特别喜欢。

师：你把爱好读出来。

生读。

师范读。

师：读书必然要大声地去叫吗不必然，读书必然要那么激昂那么高亢吗不必然，你看，我们把词语放到句子里，把句子放到段落里，再去读，你的想法，恐怕不是爱好了，恐怕会读出新的意思，悟出新的道理来。用本人的心去读书。

开始。

生自在读课文。

师：把这个段落放到全文当中去读，就会发现，他不仅仅是作者爱好珍珠鸟，他还有深的意思，是甚么意思读了全文才知道，哦，本来作者要说这个。

生：信任，不就能创造出美好的境界吗

师：为甚么这样理解呢

生：如果我写的作业不好，老师就不信任你以后能写好。

师：老师必然不会这样，老师会信任你，鼓励你。把最初一段再读读。

生读。

全班读。

师：这小家伙可爱吗不仅是可爱，还悟出了其他的道理。

齐读。

师：第一位同学说，他读出了爱好，板书。第二位同学，读出了更深的意思，他说是信任，看老师写赖字。要给右侧留地方，所以要写成点。右侧是重点，一撇，一个横折点，能写好吗看看书上。有一个字，只看，那叫读帖。把它的笔顺，笔画都看清楚，这叫读懂了帖。星期一我拜托你们老师默写词语，默写的第一个词语是甚么大家知道吗

生：信任。

师：星期一保证不写错的举手。

回家不许写一遍十遍的，星期逐必然能写对。上课扎扎实实，把根底知识学好。再读这个词。

师：信任是甚么意思呢此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎样就信任我了呢

这个我加个双引号，表示作品中的我，懂了吗

生：懂。

师：小珍珠鸟怎样信任我的，放声读书。

找到你认为它信任我的局部，放开声响读。

先生自读。

师：谁来读它怎样就信任我了呢

生：指名读第四自然段

师：有一个词：一会儿，纠正儿化。

生继续读。

师：你怎样说，它就信任我了呢

生：起先不信任

师：如果你是只小珍珠鸟，不*近我，是为了干甚么

生：是看看我。

师：他把本人当作小珍珠鸟，就知道了缘由。

生：指名读这一段。

师：甚么心态

生：指名读。

师：这为甚么落到小桌上而且我连阻挠、把玩簸弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信任，是爱！没有爱，怎样能体恤入微呀没有爱，哪来的不损伤呀请你再读一读。

生：指名读。

师：读了这一段，有甚么感觉

生：我觉得小珍珠鸟很调皮。

师：调皮吗

生：调皮。

师：你觉得它调皮，作者还喜欢它吗

生：由于它即使把灯绳作者也没有去阻遏它。

师：谁再读这一段。

生读。

师：不慌，把这句读好。

生读。

师：你有过这个情况吗怕，还过头来，看看爸爸，看看妈妈，有吗

生：有，继续读。

师：好象要亲吻我一样，信任我了吗越来越信任，有一个过程，你理解的越深入就越来越知道小珍珠鸟为甚么越来越信任他。

生自在读这一段。放开声响，领会。

师：读好了吗这一段小珍珠鸟开始感遭到，我并不损伤它，这是它信任我的一个重要缘由。还从哪里读出