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授之以鱼不如授之以渔梅丹
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◆梅丹山东省烟台市莱山区陈家小学264000
今天周末,带女儿到她小姨家玩儿,看到小姨正在批阅学生们假期里写的读后感,一下子来了兴致,忙说:“小姨,我们老师假期里也让我们写读后感,我还没写呢。”“那你会不会写呢?”妹妹好奇地问她,上小学二年级的她很诚实地摇摇头。似乎有种教师天然的惯性使然,妹妹忙应承道:“要不,小姨教你怎么写好吗?你今天就正好在小姨这完成作业。”小家伙一听这样高兴起来,连忙点头应了下来。
坐下后,妹妹先拿出一篇初一孩子写的读后感念给她听,给她说了大体上读后感应该写哪几部分的内容。小家伙听着一声不出,看不出她到底听懂了没有。然后她说:“我想写《乌鸦喝水》的故事。”想了想就开始动笔了。过了一会儿,我发现小家伙写一会停一会,似乎遇到了困难。妹妹又耐心地给她讲了一遍思路,这次她好像明白了一点,又赶忙埋下头去动起了笔,可过了没多久又咬起了笔头。就在这时,我意外地发现了她的一个小举动。小家伙悄悄拿起刚才妹妹给她读的范文,用手指着一行一行地自己在读,直到读到最后一个字,她才偷偷笑着把那篇范文放回原处,自己快速地在纸上游走起文字来。不一会儿,她真的完成了。
她自豪地拿过自己写的读后感给我看,说:“妈妈,你看我写的读后感怎么样?”我赶忙接过来,从头到尾认真地读了一遍,你别说,还真不赖,有模有样的,甚至有些地方还挺有哲理呢。“写得真好!”我夸赞了她几句,顿时她眉飞色舞,兴奋地喊道:“太好了,我会写读后感喽!”说罢,还转身特意缀了一句:“小姨,我还看过《西游记》,我要写个《西游记》的读后感!”很显然,小家伙已经对此产生了兴趣,也有了信心,最可贵的是她自己已经学习到了写读后感的方法。这方法我觉得可不是靠教给她、说给她听得来的,真正讲应该归功于她自己“研读”的那篇范文,这才是她真正的老师。我顿时醒悟,难道这就是新课改一直提倡的自主学习?一直不明晓自主学习的效果到底有多明显,现在看来真的是很科学。
很长时间以来,我们当教师的总会在新课改出台以后认真地趴在理论文字之间,仿佛研究着新课改的理念、贯彻着新课改的精神,然后就会在全国各地兴起一股一股的新课改浪潮,随之而来的就是一种又一种的新课形式,推广一类又一类的新课思维。于是老师们又开始纷纷效仿,一会儿学这一种课型模式,一会儿又要转换到另外一种模式,可谓疲劳至极,哪里还有时间去真正意义上深入自己的课,思考自己的教学特色?所以,导致新课改真正地成为了一种形式,自主学习就成为了一个硬邦邦的机械的教学过程,毫无生机可言,更不必谈其实效了。因此我认为,自主学习实质上属于一种教育的最终目的而绝不是一种教学模式。
我想起了自己在课前三分钟演讲这个环节上做出的一些创新。最初,在实践这项活动的时候,做法就是由一位学生找几篇优美的文章,课上有感情地背给其他同学听,然后提个问题,就算过了。后来有好多孩子都走入了这样一个模式——讲一个很浅显的小故事,让其他同学说寓意,越听越像极了幼儿园里老师教育孩子们讲《狼与羊》的故事,越来越天真,越来越低龄化。我听着,感到这样的形式该改一改了,孩子们应该接触些更深更高层次的东西了。所以在最后一位孩子讲完“狼与小羊”的故事后,我问了大家几个问题:“你们喜欢这些故事吗?你们有收获吗?”孩子们无奈地摇摇头。“那么,你们喜欢什么呢?”“星际战士!”一个男孩子单纯地喊出了声,随后得到一片附和。“好啊,星际战士确实很棒,这其中你最喜欢哪个战士呢?为什么?”大家似乎对这个问题很兴奋,我顺势说道:“明天,我们就聊聊这个话题,大家今天回去搜集资料,表达自己的观点!”“耶!”我听到了孩子们的欢呼声。
从此,语文课上,孩子们有了声音,我们从球星涉及到时政,又从时政延伸到评论热点微博,我们一同在古文的天空里探访古代先哲的智慧,也一起在现代的歌词里领略美的意境。在这个时间段里,孩子们只需要用自己搜集掌握的材料证明自己的观点,收获他们的所得。这样一来,面对平时语文学科里的学习内容,孩子们逐渐养成了探究、质疑的好习惯,学习的热情自然上来了。
深夜里,我在思考,为什么孩子们有了这样的转变,学会了真正地去自我探究、自主学习?我想是因为我为他们提供了一种学习的有效途径与思路吧,之后他们就能靠自己沿着这条正确的道路一直快乐地走下去。
古语云:授之以鱼不如授之以渔。为孩子们开拓一种方法、养成一种好的学习习惯比灌输给他们那么多现成的知识要重要得多,也有意思得多。以前大家一直把老师比作园丁、蜡烛,我想就让我把老师比作一个渔夫吧,教给孩子们“捕鱼”的方法,这不才是教育的终极目标吗?
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