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?语文园地五?教学设计

教学目标

1.继续深化先生对生命的理解和认识，激发对生命的考虑和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步进步口头和书面的表达能力。

3.发现并总结领会句子含义的方法，培养先生良好的浏览习气。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，领会其中包含的道理。

课前预备

1.整理本组课文搜集的相关材料。

2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际

说话导入

生命，对于我们每个人来说都只需一次。如何让本人的生命在无量的工夫里得到无量的延伸，是我们每一个人都该当认真考虑的一个成绩。经过这组课文的学习，置信大家必然对生命有了更为深入的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主预备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说本人了解到的生命景象；

讲讲本人知道的热爱生命的故事；

谈谈本人获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的材料，浏览教材中提供的三段文字。

4.选择本人感兴味的内容，确定交流的角度，想一想本人打算怎样说。

5.本人轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自在选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与局部小组的交流，给予个别指点。

2.每小组引荐一位同学上台交流，要求讲话先生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导先生大胆进行评议、辩论。

总结评价

1.自我评价：本人在这节课中发言能否积极，表达能否清晰，态度能否大方，思想能否敏捷，

与同学的交流、合作能否积极等。

2.先生评价：你认为这节课谁的表现最正确？为甚么？

3.教师评价：总结本节课中先生突出的优点，提出存在的成绩及改良意见。

第二、三课时习作

说话导入，激发兴味

在口语交际课上，同学们畅谈了本人对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下去就必然会成为一篇篇佳作。下方就请大家根据同学们的发言，把本人感受最深的内容写下去吧。

浏览提示，明确要求

1.先生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

标题自定。

试写初稿，反复修正

1.先生进行习作，教师对有困难的先生进行个别指点。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，本人认真进行修正。

3.小组内互读互改，提出修正建议。

4.按照小组同学的建议，再次修正本人的习作。

朗读佳作，共同赏评

1.每小组引荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也能够是片断。教师引导先生进行赏析。

2.请局部先生介绍本人习作中的成功的地方。

誊写作文，制造墙报

1.再次修正本人的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和材料，办一期以热爱生命为专题的板报。

第四课时我的发现日积月累成语故事

复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下方请同学们先来看看小林和小东都发现了甚么。

2.先生交流小林和小东的发现。教师引导先生重点探求理解句子较深含义的方法，让先生本人发现总结方法。如：仔细想、联系时期背景、联系本人的生活经验、捉住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深入的句子，说说这些句子的深层含义或弦外之音。

日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指点先生读正确，然后说一说本人的理解或认识，以后请先生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请先生读一读、说一说、背一背。

a.人，只需有一种信心，有所寻求，甚么艰苦都能忍受，甚么环境也都能顺应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用工夫，而是用深度去衡量的。──列夫middot;托尔斯泰

c.生活只需在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，该当看他奉献甚么，而不该当看他取得甚么。──爱因斯坦

e.人只需献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请先生展现本人搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励先生课下将本人最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事

1.本人读故事，感受句子的含义，画出不懂的地方。

2.小组交流，谈谈本人对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事包含的道理，结合实践谈谈本人对这个成语的领会。

4.练习讲述这个故事。

内容总结

〔1〕?语文园地五?教学设计