活用电子白板-助力高效语文课堂.docx

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活用电子白板，助力高效语文课堂

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信息化高速发展的今天，单靠一支粉笔、一块黑板两样简单工具进行教学的现象已成历史，几经更新换代后，各种新型的教学媒体不断走进我们的课堂。现在，交互式电子白板作为信息技术环境下的教学手段，已经在初中课堂教学中广泛应用，它的人机交互功能优化了教学过程，实现了在常态课堂下学生与教材、学生与教学媒体的直接对话，不仅为学生的学习带来了视觉盛宴，更有力地促进了学生探究活动质量的提升。但是，交互式电子白板本身没有生命，需要教师在课堂教学中会用、巧用，才能为高效的语文课堂助力。

一、活用电子白板，巧妙导入作者背景

初中语文教材的课文大多是名篇佳作，其中蕴含着作者的情感心路，倾诉着作者嬉笑怒骂的心灵自白，学生在媒体创设的情境中走近每篇文章的时代、直接与课文的写作背景对话，一下子就能拉近学生与教材知识的距离。因此，在新授语文课时，一开始就利用交互式电子白板巧妙地设置情境，使学生在了解作者背景中触动兴奋神经，激发学习欲望，为整个教学过程奠定乐学的基础，帮助学生积极主动地进入学习状态。教学《陋室铭》时，背景导入用的是一组图：《小溪流水》、《布满台痕绿的小屋》、《简单陋的室内陈设》，让学生在欣赏图片的同时，猜一下作者刘禹锡的心理：为何“斯是陋室，惟吾德馨?”通过交互电子白板给学生提供的色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，触动了学生的兴奋神经，迅速吸引其注意力，进而主动参与学习活动，很自然地被陋室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀所感染。

二、化静为动，破解知识难点

初中语文课教学中，为学生提供的学案导航引领学生学习，一般会出现学生个体对教学重点、教学难点感触不深，理解不透的现象，很容易使学生失去学习兴趣，缺乏学习动力，进面产生疲劳、厌学情绪。因此，在学生自主、互助的学习过程中，活用交互式电子白板互动技术，将教材的重、难点内容变抽象为具体，触及学生的各种感官，对教学重点、难点有效地实现精讲，多次展示，反复练习，会取得理想的教学效果。如，在教学《木兰诗》时，用电子白板反复展示文字内容：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名；阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。同时对应问题：是什么动力让木兰毅然做出出征的决定？这样学生在反复阅读、熟读的基础上去理解木兰从军的原因和决定。

然后播放视频：木兰买出征用品的动画：东市买骏马；西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭；听范读句段：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾；“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句诗，通过对学生听觉、视觉的调动，帮助学生理解了木兰思念亲人的心理活动，学生在听的同时感受到木兰勇敢、坚强的性格，很自然地化解了教学的难点。

三、开放互动，提供自主空间

交互式电子白板的各种功能给学生提供开放互动、自主学习的空间，灵活地利用交互电子白板进行语文课教学，需要教师课前把语文教材中每节课需要的各种教学资源，包括每一课的人物介绍、作者时代背景资料、文字、相关图片、动画或课件等，保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用，使语文课的教学变得轻松、便捷。教师可以根据学生接受信息的能力，在课前设置好学习内容，包括分层学习设置，以满足接受能力不同学生的要求，做到因材施教。这样既能有效利用时间，又能为全体学生的互动学习提供便利条件，使学生的同桌互助、小组评价，班内点评，师生互动、生生互动落到实处。同时，对于语文篇段中学生个体难以理解的内容，尽量通过直观的画面、图形，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳，解决不了的问题层层提交，直到最后集体解决。例教朱自清《春》一课时，运用电子白板的多种功能展示春雨细密、轻盈特点：像牛毛，像花针，像细丝。让学生自主体会：小草偷偷地从土里面钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”、“偷偷地”来展现小草的生命力。“嫩嫩的，绿绿的”从视觉上突出了小草的颜色和可爱，激发学生对大自然的热爱和对生命的敬畏。为了展示花色艳丽，用互动式电子白板的色彩功能显示：红的像火，粉的像霞，白的像雪。

四、互助落实，高效训练

凭借电子白板功能，有效创设轻松、愉快的学习氛围，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。如：引导分析《紫藤萝瀑布》一文时，为了让学生了解文章的思想主旨、理清文章的脉络、以及掌握多种修辞手法的运用等知识，在交互式电子白板设置学习模块，每一组知识点以问题的形式提出，然后以模块形式展开分析，学生自已先理解，不会的再和同桌讨论。通过用模块跟踪学习，学生对“看花、忆花、思花”做到了分层深入学习，然后继续探究这三部分更深层次的意思，直至理清全文脉络。通过分层互助学习和训练，学生由浅及深，步步深入，顺其自然地理解了课文“花和人都会遇到各种各