第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册

《背影》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影在特定的环境下进行细致描写的特点。

3.体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大。

二、教学重点、难点

1.教学重点：

(1)学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写作方法。

(2)品味朴实无华的语言中所蕴含的深情。

2.教学难点：

(1)理解文中父亲背影的含义，体会作者对父亲的深切怀念之情。

(2)深入理解文章中父子之间的情感变化，以及这种变化所反映的人性和社会背景。

三、教学过程

第一课时

1.导入新课

展示与父爱相关的图片或讲述一个简短的父爱故事，引发学生对父爱的思考。

提问：同学们，在你们的生活中，父亲是怎样表达爱的呢父亲的哪些举动让你们感受到了他的爱

引导学生分享自己的经历，从而引出今天的课文《背影》,看看作者是如何描绘父亲的爱的。

2.检测预习

出示PPT,展示以下词语：差使、交卸、祸不单行、奔丧、狼藉、慰藉、簌簌、赋闲、游逛、勾留、嘱咐、妥帖。

提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，看看哪些词语容易读错或写错。

差使(chāi)、交卸(xiè)、祸不单行(huò)、奔丧(sāng)、狼藉(jí)、慰藉(jiè)、簌簌(sù)、赋闲(fù)、游逛(guàng)、勾留(gōu)、嘱咐(zhǔ)、妥帖(tiē)。其中，“藉容易读错，“卸”“丧勾”等字容易写错。

出示PPT,展示以下词语：迂、栅栏、马褂、蹒跚、拭干、搀、光景、颓唐、惦记、琐屑、

举箸提笔、晶莹。

提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，同时理解词语的意思。

迂(yū)、栅(zhà)栏、马褂(guà)、蹒跚(pánshān)、拭(shì)干、搀(chān)、光(jǐng)景、颓(tuí)唐、(diàn)记、(chù)目伤怀、琐屑(xiè)、举(zhù)提笔、晶

(yíng)莹。“蹒跚指腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子；“触目伤怀”指看到家庭败落的情况而引起内心感伤；“不能自已指不能控制自己的感情或行为。

3.整体感知

提问：请同学们快速阅读课文，概括文章的主要内容。

文章主要讲述了“我”与父亲在月台惜别，父亲为“我买橘子，以及“我”对父亲的疼爱和愧疚、怀念之情。

提问：文章一共提到几次写到“背影分别表达了什么情感

文章一共提到4次写到“背影”。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影,表达了对父亲背影的难忘之情；“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”,表达了因父亲的爱而感动落泪；“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了,表达了因父亲背影的消逝而惜别落泪；“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,表达了因疼惜父亲而伤心落泪。

提问：文章中父亲有哪些嘱咐这些嘱咐体现了父亲怎样的情感

父亲有三处嘱咐，分别是“他再三嘱咐茶房他嘱我路上小心”“又嘱托茶房好好照应我。这些嘱咐体现了父亲对儿子有着深厚的感情，虽然父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的，但他既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下父亲的架子，丢不开父子之间的隔膜，所以从“说定不送”到“决定还是自己送的转变才那样充满踌躇与犹豫。

提问：找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并说说作者动情的原因。

文中反映作者“泪如涌泉动情的句子有“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。作者动情的原因分别是：难过之泪——徐州见父，因为家庭的不幸而流泪；感动之泪——望父买橘，因为父亲的爱而感动落泪；惜别之泪——父子分别，因父亲背影的消逝而流泪；伤心之泪——北京思父，因为疼惜父亲而伤心落泪。

4.精读课文

提问：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿