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教育心理学的学习理论

学习理论主要分为两大理论体系：学习理论主要有：行为主义学习理论，

认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。行为主义：把学

习看作刺激与反应之间联结的建立(S-R)，是尝试错误的过程(试误)。代表人物

是桑代克和斯金纳。认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构

的变化。从20世纪60年代末以来，两大理论体系有接近的趋势。如加涅的累

积学习论(TheoryOfAccumulativeLearning)和班杜拉的社会学习论(Social

LearningTheory)被认为是对两大理论的兼容并蓄。

(一)行为主义学习理论

行为主义学习理论诞生于20世纪初，它是在反对结构主义心理学的基础上

发展起来的，其中的代表人物有巴甫洛夫(И.П.Павлов，1849-1936)、

桑代克、斯金纳(B.F.Skinner,1904-1990)、班杜拉(A.Bandura,1925-)等。行

为主义的学习理论可以用公式S-R来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R

表示个体接受刺激后的行为反应。他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后，

就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，他们把这个过程称为S-R联结的学

习行为，即学习就是刺激与反应建立了联系。行为主义学习理论重视与有机体

生存有关的行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用。

1.巴甫洛夫的经典条件反射

俄国著名的生理学家巴甫洛夫通过用狗作为实验对象，提出了广为人知的

条件反射。(1)保持与消退。巴甫洛夫发现，在动物建立条件反射后继续让铃声

与无条件刺激(食物)同时呈现，狗的条件反射行为(唾液分泌)会持续地保持下

去。但当多次伴随条件刺激物(铃声)的出现而没有相应的食物时，则狗的唾液

分泌量会随着实验次数的增加而自行减少，这便是反应的消退。教学中，有时

教师及时的表扬会促进学生暂时形成某一良好的行为，但如果过了一些时候，

当学生在日常生活中表现出良好的行为习惯而没有再得到教师的表扬，这一行

为很有可能会随着时间的推移而逐渐消退。(2)分化与泛化。在一定的条件反射

形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象

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叫做泛化。比如，刚开始学汉字的孩子不能很好地区分未跟末，或日跟

曰。而分化则是有机体对条件刺激物的反应进一步精确化，那就是对目标刺激

物加强保持，而对非条件刺激物进行消退。比如在体育教学中，教师帮助学生

辨别动作到位和不到位时的肌肉感觉，从而使动作流畅、有力。

2.桑代克的联结学说

美国实证主义心理学家桑代克用科学实验的方式来研究学习的规律，提出

了著名的联结学说。桑代克的实验对象是一只可以自由活动的饿猫。他把猫放

入笼子，然后在笼子外面放上猫可以看见的鱼、肉等食物，笼子中有一个特殊

的装置，猫只要一踏笼中的踏板，就可以打开笼子的门闩出来吃到食物。一开

始猫放进去以后，在笼子里上蹿下跳，无意中触动了机关，于是它就非常自然

地出来吃到了食物。桑代克记录下猫逃出笼子所花的时间，然后又把它放进去，

进行又一次尝试。桑代克认真地记下猫每一次从笼子里逃出来所花的时间，他

发现随着实验次数的增多，猫从笼子里逃出来所花的时间在不断减少。到最后，

猫几乎是一被放进笼子就去启动机关，即猫学会了开门闩这个动作。通过这个

实验，桑代克认为所谓的学习就是动物(包括人)通过不断地尝试形成刺激-反应

联结，从而不断减少错误的过程。他把自己的观点称为试误说。桑代克根据自

己的实验研究得出了三条主要的