信息技术在初中生物教学中应用探究.docx

?

?

信息技术在初中生物教学中应用探究

?

?

付仲秋

【摘要】信息技术的应用不但创新了教学手段，转变了教学观念，而且提高了生物教学质量和成效。一、生物教学多媒体化，再现学习情景。二、应用信息技术，突出生物教学重点，突破生物教学难点。三、应用信息技术，知识化抽象为形象。总之，信息技术辅助生物教学，为其注入新的活力。生物教学合理利用信息技术，不仅活跃课堂氛围，而且激发学生学习兴趣，提升教学质量。

【关键词】信息技术；初中生物；应用

G633.91A

2095-3089（2018）21-0064-01

在当今信息技术快速发展的时代，网络和多媒体传播技术涉及每一个发展领域，在学校教学中充当着重要角色。全面改革生物教学、探求新颖的教学模式是初中生物教学需要解决的一大问题，使信息技术与初中生物教学融会贯通，提供多元一体、一体多面的教学情景以及启迪式、交流式学习氛围，便于培养初中生自主学习能力、团结合作精神，激发创新能力。

生物学作为一门极其重要的基础学科，如何提高其教学质量是致力于初中生物教学的老师们长期关注的问题，然而改革教学手段和方法是提高生物教学质量的有效途径之一。信息技术被广泛应用于当今中学课堂教学，课堂教学效果十分突出，其优越性显而易见。它集音频，图像，动画等传播媒介于一体，并且能够十分生动的有机结合到一起向学生们全面传递信息。多媒体化表达生物学知识，赋予知识生动化、形象化特点。很大程度上使初中生的学习兴趣增强、教学质量提高，更为重要的是通过多媒体辅助生物教学。信息技术的应用不但创新了教学手段，转变了教学观念，而且提高了生物教学质量和成效。

一、生物教学多媒体化，再现学习情景

生物学作为一门博大精深且复杂的学科，具有时空性、运动性、微观性等特点，是其它学科所不具备的。还原生物学的真实情景，便于学生能直观感受生物学，这是从事初中生物教学领域的教师们一直关注的问题。应用多媒体化教学，这些问题将不复存在。

第一、生物教学多媒体化能化远为近。如学习《动物的运动和行为》这一章时，由于现在教学只局限于课堂，带学生们去野外等待观察这是不可能实现的，但老师可以充分利用多媒体播放动物捕食、育雛、求偶的视频，再插入一些音像，让同学们边看边听，仿佛身临其境，让他们通过直观感受对动物行为有一个定义。动物的行为常表现为运动，通过视频进一步让同学们从动物的行为过渡到运功，激发同学们的学习热情，活跃课堂氛围。

第二、多媒体技术可实现大小互化。例如学习《神奇的微生物》那一节，生活中的微生物是肉眼不可见的，必须借助电子显微镜才能观察到。为了直观地展现细菌的形态必须借助多媒体设备，通过大屏幕把细菌的形态、结构的图像展现给学生。细菌利用鞭毛运动，学生们只通过看文字是理解不了的，利用多媒体设备播放超微摄影视频，使同学们直观地观察细菌运动。

二、应用信息技术，突出生物教学重点，突破生物教学难点

以往生物教学在教学重点、难点上存在投入过多时间和精力问题，即便如此，由于认知方法单一，学生感受十分枯燥乏味，容易产生厌烦情绪。充分利用多媒体设备以图文结合、声色兼备等形式做到突出重点，突破难点，激发学生学习兴趣。比如讲“人体内废物的排出”时，人体泌尿系统组成和尿液形成与排出的过程是重点和难点，人体泌尿系统十分复杂，每个肾脏由100多万个肾单位组成，学习起来十分混乱，特别是尿的形成，不易理解。用多媒体课件演示成尿的过程以及成尿的每一步物质成分的变化，分别将成尿过程和尿液排出过程用flash动画课件演示，再将整个泌尿循环演示循序渐进，依次显示，学生的学习思路便会清晰可见。反复播放，使学生印象加深，最后利用多媒体课件习题让学生巩固练习，课堂教学效果加倍。只要恰当利用多媒体，调动学生手、脑、眼、耳并用，解决老师难以讲清楚，学生难以听明白的内容，与传统生物教学相比，更能有效地实现精讲，突出生物教学重点，突破教学难题。

三、应用信息技术，知识化抽象为形象

为了提供给学生实物图像和运动过程，教学内容更直观和形象化，采用多媒体信息技术重复、慢放等特技手段可以解决上述问题。刺激学生各种感官，为学生营造一种生动活泼、喜闻乐见的生物教学氛围，有趣的教学内容很大程度上可以消除听课疲劳和乏味。只有更好的理解生物知识，才能更好的运用，有部分抽象知识单纯依靠生物老师的口头讲解，学生是无法理解的。因此要添加多媒体的动画效果，便于学生们通过感官认识能更好的理解这部分内容，化抽象为形象。最抽象的便是生理方面的知识，例如讲“神经调节的基本方式”这一节时，关于兴奋在神经中传导这部分内容，如果不借助多媒体动画效果，教师只在黑板上简单写兴奋的传导途径，学生死记硬背传导途径，人的记忆都是有规律的，都会有一个健忘期。将兴奋形象化转化为一个“红点”，再添加上多媒体动画，这个所谓的红点就会在学生心中根深蒂固，学生只