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小学语文课堂教学增效减负策略

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张亚荣

摘要：小学正是学生爱玩的阶段，但在传统教育中受应试教育理念影响，过分追求学生考试成绩，导致学生课余时间被繁重的学习任务挤占，语文作为小学阶段最为重要的学习课程之一，占学生课后时间最多。素质教育理念要求要创造人才而非制造人才，教师必须将减负增效理念深入贯彻到小学语文课堂教学当中，才能达到当前社会对人才的教育培养要求。

关键词：小学语文；减负增效；策略

随着素质教育的不断推进，以素质培养为目标的教育转型如火如荼的展开，增效减负作为以减轻学生学习负担，提高课堂教学效果为目的的教学模式，其对于促进教育效果具有重要意义。小学语文作为我国义务教育阶段的重要学科，如何实现对其课堂教学的增效减负一直是小学语文教师所研究和探讨的重要教学问题。

一、优化设计语文教学

小学语文课堂教学过程中，作为语文教师要找准切入点开展教学活动，使课堂教学效率得到整体性的提升。对于语文课文而言，教师何以从课文的题眼入手，对于诗歌要从诗眼入手，进而使学生能够在短时间内领会课文及诗歌的含义。在一篇文章中充当点睛之笔的往往就是题目，文章题目是对文章整体的概括，学生抓住题目后能够通过现象看本质，便能够全面的把握文章的内容和结构。同时，还要找准文章的切入点，可以从中心句入手。中心句能够体现出文章的主旨和作者主要想反应的内容，将作者的思想感情表達出来，所以，把握好中心句学生能够更好的把握文章整体，学生对文章的理解能力也能够得到大幅度的提升。另外，也可以通过找线索的方式，抓住一条线索对文章整体进行探索，如在学习记金华双龙洞这篇文章时，笔者提出了问题，作者在游览的过程中，提出了哪些内容？这样学生们便带着问题进入课文的学习，在配合教师适当的引导，使学生能够更好的理解文章内容。小学语文教学中寻找切入点的方法有很多，这需要教师根据教学内容进行选择，找准切入点的课堂会更加的轻松、愉悦、高效。

二、构建开放化课堂

打造开放式课堂，对于小学语文增效减负具有重要意义，小学语文开放式教学法是与传统封闭式教学相对应的一个概念。开放式教学法通过营造灵活的教学空间，可以让学生自主深入了解知识，提升知识的灵活度，让学生在教师的引导下，深入探索知识，比起传统的灌输式教学模式，开放式教学法重在培养学生的开放式思维，鼓励学生根据已学知识，深入探索未知领域，通过课堂讨论、自主查询资料等方式，实现科学教育目标，学生的想象力和联想思维可以得到较大程度的锻炼。与此同时，有一点不容忽视，在利用多样形式开展小学语文课堂教学的时候，容易发生形式大于内容的情况，由于课堂丰富多彩，学生容易沉迷各种活动中，缺乏对知识的深入理解与思考，这是教师在开展教学创新时候需要注意的。

三、针对学生的差异设计和谐的教育环境

小学阶段，学生们刚刚开始发育，无论是智力还是生理都处于一个起步的阶段。有一个特征非常显著，就是学生自己有着独特的特点，简单来讲，就是个体差异性十分明显。这个阶段的教师，要将自己打扮成一个“启蒙者”，对任何一个学生都要倾尽所有，尽可能地挖掘孩子的潜质，对其进行启发与引导，但是有一点需要注意，就是在引导时，要注意差异性。每一个语文教师都要杜绝采用群体教学、普通教学等落后的教学手段，因为这是对学生、对个体的不尊重，严重者则会抹杀学生的个性，让学生失去发展方向。

教师可以在正式授课之前，对学生进行心理测试，或者举行一个小活动，通过这些环节了解每一个学生的性格特点以及爱好特长等，从而根据每个学生的差异性，进行差异化教学。对于一些过于内向、不善于言谈的学生，要给予特殊关爱，及时解决他们在学习、生活上遇到的困难，这也是每一个语文教师责任心的体现。在语文课堂上，教师可以设计多个互动环节，变换传统回答问题的形式，比如让学生站在讲台上表达心中所想，或者是在一些问题回答上，可以省略举手环节，直接站起来回答，这样才能够真正挖掘出学生潜在的自主性，得到个性的释放。

四、重视学生作业反馈

小学语文课堂教学增效减负工作还包括学生作业的减负，但是减少作业并不代表要降低对作业质量的要求，对学生课后作业的批阅教师一定要认真负责，在作业中找出学生学习中存在的问题，使学生能够将自己没有听懂和不理解的内容及时反馈。教师要将这些问题及时的处理，并根据学生存在的问题制定下面的教学计划，这样所开展的教学活动更具有针对性。在为学生布置课后作业时，教师不能只追求作业的量，要真正发挥出作业的效应，教师要追求的应当是质量，作业的布置要少而精，并体现出教学目标，通过课后作业的练习，对学生学习成果进行了如实的检验，而不会使学生对课后作业产生反感，将课后作业看成是自己的一种负担。

减肥增效绝不是一句口号，教师要将其落到实处。本文从实际出发，提出了四点有关于在小学语文教学中实现减负增效的策略。在新课改大背景下，教师要不断探