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部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思３篇

〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【1】篇〗

春回大地，万物复苏，一片生机勃勃的景象，我们本该相聚在

校园去享受这世界的美好，感受这春的气息，然而受疫情的影响，

我们只能宅在家里进行线上学习，作为教师，我努力去上好每一节

课，争取让这“云端”课堂也能富有温度。

线上教学不同于学校的学习，我们不能对学生的学习进行及时

有效的监督，为了让学生积极参与到课堂，我精心备好每一节课，

想办法，走近学生，倾听学生，及时反馈，不断引导学生积极参与，

勇于表达自己的观点和想法，激发学生的学习潜力和创造力。这周

一我们学习了“雨巷诗人”戴望舒的现代诗《在天晴了的时候》，上

课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物，让学生在心理上

先有雨后万物复苏的印象，为学习诗歌做好准备，然后让学生思考

在这雨过天晴的时候你最想干什么，学生通过连麦，互动面板畅所

欲言，学生的兴趣被调动起来。

这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学

生以朗读为主，让学生先从整体上感知诗歌内容，找出文中描写的

景物，品味诗句，说说你觉得诗中写的美的地方。学生参与度较高，

诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘

出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫

耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些

普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，学生们在

读中和大家分享着自己美的感受。通过读，让学生反复感知诗歌的

语言之美。我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通

过和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐

的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让

他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让

学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走

进诗的意境，感受诗的语言美。在语言上，诗人一韵到底，读来富

有强烈的节奏感。

对于四年级的孩子，现代诗的教学方面，我们无需挖掘太多的

文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案，要让学

生在读的过程中去感悟，想象诗中描绘的画面，也可以出示，让学

生结合去理解诗中的意境，鼓励学生发挥想象，大胆地用语言去表

达自己的想法，我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，

或深或浅，就是尊重学生的个性了。诗歌的学习，不仅是给学生传

递知识，更是让学生有一种美的享受和体验。

“云端”课堂，亦有温度。无论教学方式如何改变，都不能改

变我们敬业的工作态度，在这特殊的时期，让我们精心上好每一节

课，用温暖的课堂驱散孩子们心头的阴霾，在“天晴了”的时候”，

我们一起拥抱校园！

〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【2】篇〗

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，

在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习热情很高涨，都能

够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

一、学生们对于生字新词达到了会读会认的程度，根据上下文

也能理解。

二、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连平时表现不

积极的同学也能背下来。

三、对修辞手法的教学很成功。如诗中：“不再胆怯的小白菊，

/慢慢地抬起它们的头。”学生们根据以前的经验知道它运用了拟人

的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。

另外，在教学中我也有不足的地方：

一、对于本文挖掘得不够深。这首诗语言优美，意境幽远，有

很多诗句都蕴含着很深的意境。但是我在本节课中有很多词语挖掘

得不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等，应让学生进一步感受

诗人用词的绝妙。

二、对于最后一节的设计过于草率，最后一节应该是情感的升

华，但是我在设计上过于简单，所以没能达到情感上的升华。我想

如果抓住一些重点词语让学生进一步理解，效果会更好。

通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认真教

了，改了，那么我们的效率就一定能提高，因为我们也是在探索中

求得真理。今后我会努力使自己的教学走向完美。

〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【3】篇〗

《在天晴了的时候》教学反思

《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时，

我主要以读为主，在读中感受诗的意境、大自然的美丽。学生学习

热情很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课