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部编版语文二年级下册小马过河教案与反思３篇

〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗

二下14课《小马过河》教学设计

设计说明

本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途

中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的

故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：

别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出

正确的结论。教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学

生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励

学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。

学生准备：结合预学案预习课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑课题

1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？

（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河

了吗？

4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！

设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带

到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，

提高阅读效率。

二、初读课文，识记生字

1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的

字借助拼音多读两遍。

2.学生读课文，教师相机巡视指导。

3.小组合作学习生字。

师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字

呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方

法，准备班级展示。）

4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么

好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。）

（1）联系字义来识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经

验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建

棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用

石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。

（2）编口诀识记。

“驮”可编口诀：大马驮东西。“突”上半部分表示洞穴，下半

部分表示狗，可编口诀：狗从洞穴中突然钻出。

（3）熟字对比识记。

挡—当伯—拍浅—钱刻—该

（4）同偏旁归类识记。

语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或

者表示声音的词。

（5）扩词连句复现，整体识记。

刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

5.学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

课件出示：坊①fānɡ②fánɡ书坊（）磨坊

（）

6.指名读带有生字的句子。

（1）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

（2）一条小河挡住了去路。

（3）小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

（4）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

7.抽读词语卡片。

磨坊挡住伯伯深浅突然马蹄既然

8.游戏：小马过河。（课件出示带有生字的石头，每读对一个生

字，小马就可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过

河了。）

石头上的生字有：既驮磨坊叹挡伯蹄唉突

浅棚刻试

设计意图：此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流

识字方法中，针对学生的实际情况相机进行指导，识