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《乌鸦喝水》评课稿

《乌鸦喝水》评课稿(合集8篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写

评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束

之后的教学延伸。那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编为大

家收集的《乌鸦喝水》评课稿，欢迎阅读与收藏。

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识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结

合进行，从而提高语文教学质量？近日，吴望舒老师执教的《乌鸦喝

水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培

养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效

低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，吴老师设

计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴

趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”

这两个字的识记，吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字

是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的`，以致

于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容

易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难

点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝

水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”

的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是

三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟

吴老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，

引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的

年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解

这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？

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通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急

心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词

语达到真正理解并掌握运用。

三、注重进行朗读指导

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受

阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，吴老师带

着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，

但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。

随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领

学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文

中体现了个性化的阅读。

综观整堂课，上得既充满语文味，又富有情趣。孩子们的学习兴

趣也被充分调动起来了。

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这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。在感知认读

阶段时生的自由读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四

到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不

离句，句不离文。在理解识记阶段，注意字的.语言环境和方法的多样

化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”

的区别，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择

用加偏旁等的方法记忆其它的字。在对句子的积累方面韩老师也是做

得很出色。如“乌鸦口渴了，倒处找水喝。”在理解“到处”时，韩

老师用了这样的句式，乌鸦来到了（），来到了（），来到了（），

都没有水。学生不仅深刻理解了到处的含义，还初步接触了并列句式。

对“可是，瓶子里的水不