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优化教学策略，提升初中语文作文教学质量

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【摘要】教学改革思想要求教师在日常教学中保证教学成果的一致性和全面性。因此，在初中语文课堂教学内，教师应重视作文教学效率的不断增强，要通过不同维度对学生实施有效指引，促使學生感受到作文学习方法的不断变化。学生能够在课堂内提升在作文学习中的参与意识，教师通过有效指引拓宽学生的思维，让学生善于完成语文作文学习，同时在知识学习中完善学生的思维脉络，推动学生作文学习综合效果的提升。基于此，文章中主要分析了增强初中语文作文教学质量的有效策略。

【关键词】优化策略;初中语文;作文教学;提升质量;分析

G633???????????A????????1672-0490（2021）24-131-03

【本文著录格式】张函.优化教学策略，提升初中语文作文教学质量[J].课外语文，2021，20（24）：131-133.

前言

在初中语文作文教学中，教师要运用恰当的教学方法，改变传统教学模式的弊端，推动学生在学习中形成主动参与、主动探索的意识，改变学生的被动情绪，让学生形成“要参与”“要学习”的思想。教师要首先激发学生在作文学习中的兴趣，通过不同方式方法的指引，让学生掌握不同策略，在不同方法的践行中整体强化学生的学习素养，让学生在作文练习中增强知识运用能力、语言应用能力，推动课堂教学达到满意效果，让学生的学习能动性得以提升。

一、初中语文作文教学现状分析

（一）教师的教学方法落后

在目前语文课堂的作文教学中教师采用的教学方法仍以传统模式进行。首先，教师在课堂中布置题目，为学生展示一定的范文，让学生在教师的简单指引中完成作文练习，模式枯燥乏味，逐步让学生丧失了在作文学习中的兴趣。

教师硬性的知识教学过程难以调动学生在学习中的积极性和热情。教师硬性指引学生参与知识的学习，无法满足学生在阅读范文和写作练习过程中的实际需求，不利于学生写作能力的提升，学生的写作学习效果逐步下降，久而久之会让学生的参与欲望也不断降低，难以提升语文课堂中的作文教学效果。

（二）写作教学内容相对单一

在语文课堂的写作教学中教师指引和开展的活动内容较为单一，严重影响了学生在作文练习中的效率，老套的情况和复杂重复的形式反复出现，学生难以形成拓展性的学习思路。作文练习内容需要学生拥有完善的思维意识，但是在教师的教学指引中难以做到教学内容与学生实际思维能力的融合。教材中的内容是教师唯一的引导标准和教学标准，导致学生在单一化的知识讲解内形成的学习效果不理想，不利于学生在知识学习中的参与，导致学生的作文学习素养、作文学习能动性降低，课堂教学过程难以取得学生的配合，导致教师的教学效果不理想。

（三）学生参与写作学习的兴趣不高

学生的参与欲望会直接影响其在课堂中的学习成果。但是，针对目前语文课堂作文教学的现状调查结果显示，学生在作文练习中的兴趣不高，作文需要学生耗费大量的时间且过程枯燥乏味。学生由于好动心理比较强，因此对作文学习的参与欲望较低，作文过程难以迎合学生的学习需求，难以营造优秀互动化的教学氛围，导致学生被动参与、机械化迎合教师。学生成为作文练习中的“机器人”，课堂教学进程呈现机械化的状态。形式化的教学过程难以提升学生的学习素养，不利于学生表达能力和理解能力的提高。学生的作文内容缺乏丰满性、真实性和逻辑性，学习成效甚微，学生的学习欲望和参与信心也逐步下降。

二、初中语文作文教学的指导原则分析

（一）要遵循激发学生学习兴趣的基本原则

在作文教学中，教师要首先激发学生的兴趣，增强学生在作文练习、学习中的参与度和热情。教师可以以阅读深化学生的情感，以阅读让学生完成高效的素材积累。学生能够掌握不同的方法、正确的素材内容完成文章的写作练习，会让学生感受到自身在作文学习中取得的不同成果，以此让学生形成学习信心。通过阅读激发学生的兴趣，让学生形成表述欲望。教师在基于培养学生兴趣的基础上尝试不同的方法，触动学生情感，会让学生形成写作动力。

（二）要遵循以教材为基础的基本原则

教材是教师完成知识讲解、学生完成语文学习的基础。在语文作文课堂教学中，教师要充分以教材为基础，发挥学生的想象力和创造力，让学生在作文学习中做到多想象、多实践、多思考。教师要对学生的学习过程进行耐心的指引，以及方法的尝试，促使学生在学习和不断的尝试探索中形成想象力、创造力，以形象化、生动化的课堂教学理念，拓宽学生的思维。在以教材为基本原则的基础上，教师引进先进思想意识，会不断强化学生的综合学习水平。

（三）要遵循模仿和积累的基本原则

作文练习过程需要学生拥有强大的写作素材。教师要对学生的学习过程进行指引，要不断锻炼学生的写作能力。因此，在指引过程中，要以模仿和积累为基本原则，模仿学生阅读过的经典句子和段落，让学生在模仿和积累的视角下完