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完整、准确地把握初中历史教学目标及内容

完整、准确地把握初中历史教学目标及内容完整、准确地把握初中历史教学目标及内容

以《标准》和历史教科书为依据，根据“内容标准”的具体要求，结合学校和学生的实

际情况，全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目

标。特别要注重历史课程在情感教育方面所具有的独到功能，加强对学生人文精神的熏陶，

培养学生科学的历史观和健全的人格。

（一）知识与能力

“内容标准”将历史知识与能力的学习分为三个层次要求：（1）凡在内容标准的陈述中

使用“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词的，为识记层次要求；（2）

凡在内容标准的陈述中使用“概述”“理解”“说明”“阐明”“归纳”等行为动词的，为理解层次要

求，即了解知识所反映的事物的内在联系；（3）凡在内容标准的陈述中使用“分析”“评价”“比

较”“探讨”“讨论”等行为动词的，为运用层次要求，即将所学的知识在实际中加以运用，用

于解决新的问题。

历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件；

历史科学是在马克思主义指导下，研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学，它

是社会科学的一个组成部分。基础教育阶段要求掌握的是历史科学的基础知识，它包括反映

历史发展的基本过程和基本特征的重大历史事实、基本历史概念、基本历史线索和基本历史

规律等方面。历史是人类社会已往的发展过程，所以要使学生形成历史的基本概念，在知识

教学方面，就要注意历史知识多层次、多方位的联系，如历史的纵横联系、因果联系、古今

联系等，以及历史课程与其他课程之间的联系，不能忽视历史整体性和规律性教学，防止把

历史割裂成零碎、孤立的知识。

此外，随着社会的发展，人们对历史问题不断赋予新的阐释。由于依托于历史科学，历

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史知识教学还要注意随着史学研究的发展而不断更新，随着历史的发展而发展。只有这样，

才能给学生科学的、符合时代发展的历史知识，才能更好地发挥历史教育的功能。

但是在学习过程中，知识和能力是不可分割的统一体，知识的获取及呈现都伴随着相应

的能力，同样，能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能

准备条件。从学会学习的角度上讲，对知识的理解和运用是更为重要的。因此，与知识相比，

能力更具有一般性，发展良好的能力，比掌握一定范围内的知识有更广泛的迁移作用。历史

学科能力“指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现

实性相统一的品质，是掌握和运用历史知识、技能的条件并决定是否顺利完成历史学习任务

的特定的个性心理特征”，包括观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力，其核心是历史

思维能力。

中学生的历史思维能力是指“中学生能够成功地解决历史问题所表现出来的良好适应性

的个体心理特征”。发展中学生的历史思维能力，首先必须培养学生优良的思维品质，如思

维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性等。这就要求我们教师在教学过程中要让学

生储备大量的历史知识，培养宽阔的思维；引导学生善于提出各种假设，并能虚心地进行自

我检查，培养批判性思维；在教学中还要设计研究性课题或者是问题，要求学生能够钻研问

题，培养思维的深刻性；教学过程中，对学生的评价要留有余地，鼓励发散思维，培养思维

的灵活性；在以上训练的基础上，要求学生能够在有限的时间内正确解决问题，培养思维的

敏捷性。历史思维品质的训练，离不开历史思维过程的训练。为加强历史思维过程（分析与