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2024年英语培训总结

____年____月____日，怀着对教师专业成长的所求，企盼和兴

奋，我与来自全省级骨干教师培训对象一同踏进了赣南师范学院，聆

听了的专家讲座，这些讲座对我有很大的帮助，在此我领略到了他们

的教学风采，感受到了他们的人格魅力，收获很多，他们所讲的内容

深刻独到，旁征博引，通俗易懂，生动有趣，发人深省，专题报告思

路清晰，精辟深邃，理念新颖，闪烁智慧思辨的光芒，让我兴的是与

老师，同仁互动式交流、评论。在交流、评论中教师共同探究，集思

广益，各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。他们的

讲座，都渗透着新课程标准下的新理念，每一讲中都需要我们去思考

的东西，使我感受最深刻的是课程标准新理念下的教学设计，教学评

价活动设计，教学中学习策略的设计规划，这些活动使我有了新的思

考、新的设想和新的观念。

朱晓东教授的《教师专业发展路径》中提到了当前英语课程存在

的主要问题-实效问题：很多教师课堂教学的实效仍然不高，即学生在

每节课上所学的知识和能力发展未能达到单位教学时间内的潜能。师

资问题：存在客观工作环境和个人专业能力两方面问题。大班教学，

工作量繁重、资源不足、语言环境欠佳，个人语言和教学能力均有待

提高以及教学中的具体问题：相当数量的观摩课表演性过强，师生交

流不够自然和真实;课堂生成少;课堂评价形式化，忽视评价的实效性;

教学方式呈现区域性模式化(套路)，缺乏多样性和创新教学(如词汇教

学，阅读教学);教学辅助设备及教学资源利用的实效有问题;中小学英

语教师的专业知识与能力亟待提高。所以在英语教学中需要关注的几

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个问题：关注学习兴趣，忽略学习成效关注技能发展，忽略词汇和语

法教学，关注表面参与，忽略思维发展;关注听说能力，忽略读写能力

关注物质奖励，忽略内在动机培养，关注学生认知发展，忽略学生元

认知能力发展关注活动形式，忽略教育的本质意义，通过这个报告我

了解到了教师的专业知识与能力水平体现在课堂教学设计与实施的每

个环节中，直接影响着学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习

成效。要快速提高中小学英语课程质量的关键在于如何帮助教师提高

自身的学科专业知识与能力。仅仅有新课程的理念是不够的，要通过

不断改进课堂教学各环节有效性来实现提高整个教学过程的有效性。

智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。通

过培训，使自己有了不少的收获：

一、提高了自己的师德水准

在培训过程中，我从一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、

研究的本领，而且使我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止

境”的真谛。通过培训使我进一步认识到作为教育目的、活动、方法

的指导者、探索者、实践者、学生成长发展的领路人，教师应具有奉

献精神，有建功立业的热情。奉献是一种美德，是教师的天职。教师

对教育的爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。热爱学生等于塑

造一个学生，厌弃学生无异于毁坏一个学生。老师对学生的爱不是基

于亲缘关系，不是出于个人需求，是持久而深厚的教育之爱。我们知

道师生交往是影响教学有效性的主要因素，教师在教学中通过师生交

往影响和改变学生的学习态度。学生与老师的关系是影响学生学习兴

趣和学习好坏的关键，所以我们每一位老师只要能让学生感受到老师

对他们的关心和关注，让学生喜欢你，从而喜欢上你的课，那我们每

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一位老师即使不去强调如何让学生集中注意力听讲，他们也会非常自

觉地把每节课学好。教育的真谛是爱，最终目的是促进学生化的发

展，爱心、责任是师德的基础和核心内容。

二、教育观念得到更新

此次骨干班的全体学员几乎都来自教学第一线。通过集中理论学

习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理

论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调

整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

三、教育教学理论掌握得更为系统

教师的专业素养想得到发展和提高，一定要善于思考、勇于实

践、不断反思提炼总结。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验

是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：

成长=经验+反思。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不

对经验进行深入地反思。那么，即使是有____年的教学经验，那也许