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五年级下册品德与社会教学反思

五年级下册品德与社会教学反思范文（通用15篇）

五年级下册品德与社会教学反思篇1

《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元

《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，

从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的

情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。针对书上的案

例，让学生为来当当医生，为李萌解除烦恼开个“药方”，通过故事

情境的创设，调动学生的积极性。

教学反思：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于

探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课

堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。

我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，

让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去

快乐的行为习惯。

《拥有好心情》是孩子们和我非常喜欢的一节课，通过真正和学

生“零距离”的交流，体验到了新教材给我带来的欢乐，它不仅让我

转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上

的魅力。本节课是第二课时──变烦恼为快乐，拥有好心情，我想和孩

子们一起放飞心情。课堂来源于前期大量的调查，使我们能够做到有

的放矢，在课堂中说真话，达到对孩子生活有真正帮助的效果。我认

为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实

问题的过程，成为指导学生生活的过程。

五年级下册品德与社会教学反思篇2

新学期又开始了，这学期由我任《品德与社会》学科的教学。开

学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛

远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努

力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调

动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。正在我反思自

己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同

学偷偷写语文、数学作业；有的同学居然把崭新的课本撕破了，更有

甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些著名人物“改头

换面”。

看到此现象，我又惊又气又难受，六年级学生竟然这样不重视品

社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。我努力地咽下胸中的气

愤，静下心来与学生们交谈。在交谈中我了解到学生们认为《品德与

社会》学科是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的许多知识他

们也听不懂，还不如腾出时间学语文数学呢。听了学生们的话，我连

续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入

如此困境？怎样才能使学生喜欢这门课程？

经过思考与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入困境有以

下几点原因：

一、《品德与社会》学科不受重视。

素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情

况下，社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微。

农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认

为是可上可不上，可有可无的课程。

二、学生的作业多，负担重。

教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不

按时交会受到批评，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着

写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不

感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最

佳选择。

三、学生对所学内容不感兴趣。

有些内容与学生的生活紧密联系，他们认为太简单，他们在生活

中就已经会了。而有些内容比如有关抗战历史、祖国建设历史、科技

发展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些知识离

他们又太遥远。因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。

四、教师的`身教作用发挥不好。

有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，降低了思品教育的

效果；小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到

应有的重视。

让学生喜欢这门课程，我认为应从以下几方面入手。

一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课

《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对

《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社

会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，

身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

二、结合实际