物质的分类教学案例.docx

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“物质的分类”教学案例

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【案例背景】

“物质的分类”一直是历年中考的热点。它既是初中化学的教学重点，又是初中化学的教学难点。这部分知识可以说是贯穿了初中化学的始终，它涉及的概念较多，而且较为分散，所以掌握起来比较困难。

【教学设想】

1.设计思路

事先把有关物质类别的概念分别写在卡片上（用绿色笔写，并贴上双面胶），然后通过引导学生回忆每个概念的内容，并且深刻理解了每个概念之后，再将这些零散的概念按照他们的并列以及从属关系去构建成物质分类的概念图（大树状），通过树状图使学生对各类物质的关系一目了然，同时使学生学会用“树状”去构建一些其他的概念图，以便在学习中自己能及时整理归纳理清各个概念之间的关系，加深对知识的理解，做到了既能夯实基础，又能提高学生学习的能力。最后，通过拼出的绿色大树及时鼓励学生要好好学习，长大后也能够成为一颗参天大树，成为祖国的栋梁之才。

2.教学目标

（1）明确混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念之间的并列以及从属关系。

（2）能依据物质的组成和性质，对常见的物质进行简单分类。

（3）知道分类标准不同，物质的类别也不同。

【教学过程】

引言：每年的3月12日是植树节，今天我请大家一起来植一颗物质分类的大树。

板书：物质的分类

复习基本概念：首先启发学生回忆初中化学中所学过的有关物质的类别的相关概念，然后再从教材中找出相关概念，再把事先写好的上述概念卡片贴在黑板右侧，同时请个别学生说出上述每个概念的内容。

构建物质分类的概念图：有关物质类别的概念分散在教材中的上下册里，知识点零散，记忆起来比较困难，所以用树状图对这些概念进行分类，整理归纳理清这些概念之间的并列以及从属关系，并且知道分类是依据物质的组成和性质这一标准。

首先由教师把一张写着“物质”的绿色卡片贴在黑板的正下方，然后引导学生对“物质”进行往下分类，并且要说出分类的依据。先请一位学生上黑板从黑板右侧的概念中找出要贴的卡片（混合物、纯净物）,取下贴在相应的位置，并说出分类的依据，然后再找下一位学生对“纯净物”再往下分，从右边找出单质和化合物的卡片，贴在相应的位置，而且要知道这样分是因为组成物质的元素种类不同，这样一直分下去，就会看到一颗绿色树状的框架图。

教师点拨：通过树状图引导学生深入分析几对概念的关系，如单质与化合物（并列关系），单质与纯净物（从属关系），化合物与纯净物（从属关系），单质与混合物（并列关系），化合物与混合物（并列关系），使学生清晰的了解到几种单质或几种化合物或单质与化合物混合在一起会形成混合物，把混合物中的各物质进行分离会得到不同的纯净物，从而轻松地突破教学难点（直观形象的感受到几对概念的并列和从属关系）。

投影例题：下列各组物质中，从物质分类角度看，前者属于后者的一组是（）。

A.酸、碱B.单质、化合物

C.混合物、溶液D.氧化物、纯净物

讲述：此题的思维量较大，主要考查几类物质的概念，掌握了有关概念，那么问题就迎刃而解了。

思考：要求学生独立思考，然后与他人交流，接下来请一位学生回答，教师适时点评。

小结：此题使学生的思维得到了一定程度训练，解决问题的能力得到了提升。

学生活动：把全班学生每四人分为一组，每组发给一个袋子（里面装着写有十种物质化学式的卡片），让学生对其进行分类（突出重点，培养独立思考的学习习惯和团队合作的精神）。然后我有意识地让一位学习较困难的学生起来回答，结果出乎我的意料，他回答非常好。他很有层次的把所有的物质分成两类，先从卡片中挑出属于混合物的物质，放在一边；然后把属于纯净物的物质放在了另一边；然后又继续从纯净物中挑出属于单质的物质放在一边，把属于化合物的物质放在了另一边，有条不紊的分完了，边分边告诉大家他分类的依据，结果赢得了全班学生的阵阵掌声，我马上表扬：“你很棒，你的学习精神感动了老师，希望你继续努力，你会越来越优秀的，加油”。这时掌声响成了一片。

然后又把全班学生分成男生和女生两大组，通过抢答题的形式进行了10个题的训练，他们在答题过程中，始终处于兴奋状态，期间掌声不断，两大组学生互相还加油，把整节课推向了高潮。这时，我也趁热打铁说，希望我们以后的每节课都能这样，也希望大家能像这颗物质分类的大树一样，将来能够成为参天大树，成为祖国的栋梁之才。

【教学反思】

本节课以知识构建为核心，重视能力培养，凸显学生学习的主体作用，整节课学生一直处于积极动手动脑的状态中，从上课复习概念一直到练习题抢答，始终能使每位学生不由自主地参与到学习中去，变传统的被动学为主动学，乐意学，充分激发学生的学习热情，使学生从内心深处热爱化学，喜欢化学，也从中感受到学习化学的乐趣。

由此我想到了我们在教学时，除了要注重夯实基础知识外，还要用心研究教法，打破常规，探寻教学的新思