以项目化教学提升高职院校思政课中学生参与度的探究.docx

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以项目化教学提升高职院校思政课中学生参与度的探究

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刘严黄波戴柳

摘要：在我国高职院校课程改革中，项目化教学是一种趋势。将项目化教学引入到高职院校思政课中，已成为课程改革探索的重要尝试。文章试从项目化教学入手，以提升思政课学生的参与度为目标，着重研究以“项目化教学”提升高职院校思政课中学生参与度的基本途径，对于解决学生的知行合一问题具有现实意义。

关键词：项目化;思政课;学生;参与度

高职院校思政课是大学生思想政治教育的主渠道，它不仅涉及到大学生“三观”的塑造，更是国家确保意识形态的主要阵地。高职院校的思政课教师应以教学方法为突破口，立足于学生的实际情况，探索构建项目化教学平台，以提升学生的参与度，激发学生的主体意识，锻炼学生的实践能力，培养学生的创新思维，进而提高教学效果和教学质量。

一、项目化教学的内涵

项目化教学是指立足于教材和教学大纲，打破传统按教材章节授课的方式，遵循课程教学目标及内在逻辑关系，结合国内外时事和社会热点问题，对教学内容进行整合、提炼，制定若干项目，以学生为主体，以项目为载体，以任务为驱动，以培养学生的应用能力和实践能力为目标，实现知识、理论、实践一体化的思想政治理论课教学模式。

二、高职院校思政课开展项目化教学的重要意义

高职院校思政课的教学方法直接影响着课程的教学效果和质量，而项目化教学与传统的教学模式相比，更注重发挥学生的主体性与参与度，从学生的实际需要出发，发现教学问题、提出教学问题，再通过学生自行探讨分析研究提出解决方案，具有主动探索性。项目化教学还具有很强地实践性，学生需亲身参与项目的实施，在教学实践中真切地体会到所学知识，大大地提高了学生的动手能力。另外，学生要完整地实施一个项目，需要综合运用所学的各种知识，这对于学生来说具有挑战性。思政课作为体现统治阶级的意识形态要求，反应社会本质属性的德育课程，不仅仅要传授知识和理论，更需要培养学生的思想道德修养和法律素养，而项目化教学的方法能很好地实现培养学生的综合能力。如项目化教学需要教师设计合适的任务情境，引导学生主动参与学习，有利于提高学生的学习积极性，培养学生收集和处理信息的能力、沟通交流的能力和动手实践能力等。

三、高职院校思政课教学现状分析

（一）思政课教学内容不够充实。思政课作为一门提升学生素质、培养学生能力的基础性学科，具有很强的实践性。教学模式应以启发式和引导式为主，只有这样才能将知识能化于心。但在教学过程中，部分老师不重视培养学生的能力，沿用填鸭式、灌输式的教学方法对学生进行着理论的灌输，存在“一言堂”现象。教学内容的充实性不足，实践性不强，学生在学习的过程中处于一种被动的接收状态，参与度不高，导致课堂教学质量和效果不佳。由于思政课课堂教学与实践结合不够紧密，实践环节明显少于课堂教学，导致学生在知识的理解和消化过程中只是一味地接受，并没有很好地将知识转化为能力。

（二）传统教学模式有碍学生综合能力的发展。在很长的一段时间内，思政课知识结构比例失衡，对学生的创新思维培养和综合能力提升都是不利的。传统教学模式中，学生机械的进行理论学习，课堂气氛沉闷，甚至部分学生有厌学情绪，大大影响了思政课的课堂教学效果，提升学生的综合能力也就成了空谈。

（三）学生对于思政课的学习热情不够高。在高职院校思政课教学过程中，部分教师对于学生身心的发展、综合能力的提高、创新思维的培养有所忽视，单一的教学方法、缺乏创新的教学内容，无法满足学生的需求，学生学习兴趣低下，抱有敷衍的态度，导致思政课教学浮于表面、流于形式。

四、高职院校思政课中学生参与度不高的原因分析

（一）市场经济多样化的影响。随着改革开放地不断深入，“冲浪”在市场经济大潮中的人们不断地被狭隘的价值观所左右，有些父母往往从个人的价值角度来教育自己的子女，还有社会上发生的一些不良事件等，导致学生从小被物质所迷惑、被金钱所诱惑，对思想价值的认识浅白淡化，甚至是不屑一顾。

（二）信息化时代的影响。隨着网络不断深入到社会生活的各个角落，它已成为人们生命中的重要组成部分，随之而来的“低头族”、“手机病”、手机灾难等现象也普遍存在，大学生更是重灾群体。丰富的网络内容、诱人的手机游戏，让大学生很难抵住诱惑，自然会降低学生对于思政课的参与度。

（三）学校重视度的影响。如今高职院校普遍存在重视专业课建设，对思政课的关注不够，缺乏对其深入研究;重视竞赛、评比等形式的急速效益，忽视思政课所带来的育人效应。因此，对思政课投入较少、重视不够，所换来的是思政课教师的困惑和消极应对，课堂效果自然吸引不了学生的注意力。

（四）理想信念缺失的影响。应试教育背景下的学生很难在理想信念上有所建树，再加上文化多元化、社会混杂化的影响，大学生把思政课当作一门副课，消极